小学数学教学中学生能力培养

王淑花

摘 要：如何在课堂教学中培养学生的创新意识？关键在于要针对学生的特点，找到突破口，对于低年级小学生来说，他们年纪小，经验少，但他们代写教育论文天真、好动、乐于接受新事物，思维活跃，这为实施创新教育提供了良好的基础。

关键词：小学数学；能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-326-01

如何在课堂教学中培养学生的创新意识？关键在于要针对学生的特点，找到突破口，对于低年级小学生来说，他们年纪小，经验少，但他们代写教育论文天真、好动、乐于接受新事物，思维活跃，这为实施创新教育提供了良好的基础。《实验教材》的使用为我们实施创新教育提供了良好的契机。下面结合我自己的教学，就如何把创新意识的培养贯穿于教学之中，谈一些精浅的认识。

一、加强动手操作，激发创新兴趣

教育专家常说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”实践表明，只会论文代写动脑不会动手的人，很难在科学技术上有所发明创造，会动手的人能促使他去开动脑筋。动手、动脑可以相互促进。因此教师有意识地安排一些动手操作活动，放手让学生操作，操作到位，不流于形式，让操作与思维联系起来，这样操作就成为培养学生创新意识的源泉。

例如：在数学“按不同标准分类”这节课时，我让学生拿出自备的铅笔，四个人为一组把铅笔放在一起。我先让他们观察这些铅笔有什么特点，学生说过后就让他们以小组为单位动手分，顿时班里的气氛活跃起来。后来我让各小组汇报一下他们分的情况，发现学生的想法竞如此地出人意料：（1）按颜色来分；（2）按笔杆上带不带字来分；（3）按有没有削过来分；（4）按笔杆上有没有花纹来分；（5）按圆柱形和棱形笔杆来分；（6）按铅笔长短来分；（7）按有没有橡皮头来分；（8）按铅笔的是一头削还是两头削来分……学生的思维是多么开阔，他们想出了这么多分类方法，在动手操作中，培养了学生实践能力和创新意识，而且学生的学习兴趣很高。有了兴趣，孩子们就会去创新，而且在创新的过程中，又产生了无穷无尽的兴趣。兴趣越大，创造力就越得到充分发挥。

二、重视联系实际，拓宽创新空间

建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学生过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。因此，学生所学书本上的知识与他们实际生活经验的距离越近，越有益于掌握。反之，学生对新知识的掌握将是很困难的。这就需要我们教学时要密切联系儿童实际，让学生感到生活周围处处有数学，并逐步培养他们学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情，这样不仅有利于学生的掌握，也可以诱发学生创新意识，拓展创新空间。

例如，我在教学“0”的认识时，在教学0的第一种含义“表示什么也没有”时，让学生利用身边物品表示0，有的学生把口袋掏空，说口袋里东西的个数是0；有的学生把桌子上的东西拿空，说桌子上东西的个数是0……在教学“0”的第二种含义“起点”时，我引导学生联想到运动会上的赛跑，都要从起点起跑，这时的起点就表示0，接着，我让学生在教室前面的起占“0”开始跳远，看谁跳得远！让学生明白：只有从起点“0”起跳，才会跳得公平。这样，充分联系学生生活实际教学，学生通过对生活的联想，对0的认识更加深刻了，收到了良好的教学效果。

三、重视自主探究，培养创新意识

学生是学习活动的主体，在教学中教师应留给学生自由活动的时间、空间，让学生主动去学，教师在学生的活动中只是组织者、引导者与合作者。教学实践表明，课堂教学中对学生的回答是否给予评价，由学生为其评说，教师保持中立的态度，这样更有利于学生独立思考，不养成从众心理，不人云亦云。教师在教学中可以不做法官，不当裁判长，由学生自己评说，各抒己见，形成争论的局面，有利于开启学生的智慧，培养学生的创新精神。只要教师提供丰富的素材和足够的思考时间，学生就会展开思维的翅膀，在知识的海洋里遨游。

四、发挥合作优势，开发创新潜能

合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题。有利于学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新素质的提高。小组内可由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，学困生得以帮助，同时，学生的创新能力得到发展。