构建高效政治课堂

陆文

摘 要：自新课改实施以来，强调课堂教学要面对全体学生，学生作为教育的对象是课堂教学中的主体，课堂教学的有效性与否将直接关系到学生的教育以及未来的发展状况。高中政治新课程标准倡导课堂教学应与学生的生活、社会实践相联系，诱导学生通过自主参与丰富多样的活动，增强自身的知识技能，完善自我道德价值观念。因此，作为教师应结合学生的个性特征，以生为本，构建适合学生身心发展的课堂，最大化的实现课堂教学的有效性。

关键词：提高；高中政治；课堂教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-246-01

随着时代的发展，教育部也发生了巨大的改革，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布实施，决定着新时期的教师必须树立先进的教育观念，面对全体学生，开展以生为本的新教育理念。尤其是政治学科，和国家的发展息息相关，同时也关系着学生未来发展过程中的价值观、世界观、人生观的塑造，因此，作为政治教师，必须以“素质教育”、“和谐发展”、“创新教育”、“以人为本”等为教育理念，构建开放性的课堂教学，最大限度的提高课堂教学的有效性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下如何提高高中政治课堂教学的有效性。

一、加强关注全体学生，因生施教

新课程标准指出：教学应面向全体学生。作为教师应认识到教学对象是全体学生，针对全体学生的真实情况构建教学模式，确保每位学生在课堂教学中都能够充分的发挥自我。自九年义务教育普及以来，高中生之间的差异性日益明显，教师作为教学的组织者和引导者，有责任也有义务教育好每位学生，多方面、多层次、多角度的去了解全体学生，掌握学生的“优势”和“劣势”，进而因生施教，发挥不同学生的优势，运用多元化的手段肯定不能层次的学生，让不同层次的学生在课堂教学中都能够尝试到成功的喜悦感，从而树立正确的学习态度，增强其自主学习的信心。如：在教《文化生活》中的“传统文化的继承”一课时，笔者首先让学生结合自己的情况谈一下自己对于传统文化的认识和了解；说说不同性质的文化对个人和社会的影响是什么？其利弊何在？说说自己对传统文化的建议和意见等等，有意识的为学生提供交流平台，让学生通过交谈，加深对传统文化的认识，加强对生命的价值意义的了解，同时，笔者也通过学生之间的沟通和交流，对全体学生有了个全面的把握，之后，笔者整合教材，结合学生的个性特征，发挥不同学生的优势，开展传统文化相关内容的“辩论会”、“宣传报”、“演讲会”等活动，增强学生的综合技能，引导学生真实体验、充分感悟生命的意义，提高自身的政治素养。

二、凸现学生的主体性作用，强化“自主意识”

新课程一直强调课堂教学中学生的主体性作用，教师也应清楚的认知到课堂教学的对象是学生，课堂教学的有效性与否也是由学生来决定。英国著名教育家斯宾塞曾经说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”这句话的意义在于：作为教育者应明确教育目标是让学生通过学习能够全面的发挥自我，逐渐引导学生增强独立思考能力、独立解决问题等能力，最终成为一个独立个体。高中政治教学内容与生活、社会现实、社会热点问题、国家发展状况等都有着密切的联系，政治教师可以运用学科自身的特点，构建一定的情境，诱导学生自主探究、学习，进而形成政治模型，完善政治知识体系，强化学生学习的“自主意识”，充分凸现课堂教学中学生的主体性作用。如：在学习《经济生活》中的“树立正确的消费观”一课时，笔者以学生自己的生活背景为教学背景，让学生运用自己所掌握的经济知识汇总自己或者家庭本月的消费情况，进而进行消费账目名称归类，计算其消费的恩格尔系数，并整合消费形式。在学习《生活与哲学》的“用对立统一的观点看问题”时，笔者以小组的形式开展“交流”活动，即：如何对待同学、老师、家长和自己？给予学生自主权和平台，让学生自主交流自我真实的经历、感受、体验等，加深学生之间的相互了解之外，活跃了学生的思维方式，启迪了学生的人生智慧，增强了学生对哲学方法论的认知，升华了政治教学内容。

三、留有时间，诱导学生延伸探究内容

美国教育家罗威经调查发现，在那些把等待时间延长了15秒的教师的课堂上，发生了令人可喜的变化：学生回答的平均时间延长、主动性和正确度提高、答不出问题的可能性减小、学生的疑惑也随之增加……罗威所说的这15秒的时间是学生自由思考、整合知识的时间，那么我们何不将这时间优化到课堂教学中，在课堂教学上留有一定时间和空间，让学生自由的发挥。传统教学中，教师采取“满堂灌”的形式，想要让学生了解更多的知识，但是却忽略了一点，即：学生每天要学习不同学科的内容，在课堂上没有时间对所学的内容进行消化、整合，这样其思维很容易混乱。因此，教师想要学生更好的掌握知识，可以在课堂教学中留给学生一定的时间，让学生消化、整理知识内容，从而形成完整的知识体系，进而还可以实现知识的延伸，打破传统课堂教学时间、空间的限制，实现课堂教学的延伸，实现课堂教学质的飞跃。如：在《政治生活》的“民主决策”教学内容中，笔者在课堂教学中给学生留了一定的时间，让学生整合、加深对教学内容的了解，即：民主决定的重要性；怎样进行民主决策；精英决策和民主决策各自的利弊等等，使得学生对“民主决策”有个系统化的了解，最后笔者提出延伸问题：根据你了解的社会现实，说说我国施行的是哪种决策？并举例说明。延伸教学内容，深化教学内容。

总之，教师应顺应时代的发展，结合学生身心发展的实际情况，正确把握新课程标准以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的内容，及时调整教学方案，引导学生自主探究、体验、感悟，进而树立正确的人生观、价值观、世界观，最大限度的实现高中政治课堂教学的有效性。

参考文献：

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