提升教师心理素质营造和谐校园

韩召顺

摘 要：教师心理是教育心理学的重要组成部分，教师的心理和教学效果成正比，这是其他教学手段无法取代的。教育的质量关键在教师，学校、学生和社会更对教师充满期待。因此，提升教师的心理素质，努力创建一个和谐的校园，势在必得。

关键词：心理素质；和谐；科研；有效

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-159-02

苏霍姆林斯基说：“如果想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。”影响教师心理素质的因素很多，有社会的，学校的，家庭的，自己的，我们下面主要分析学校因素对教师心理的影响：

第一，有的学校的一些不当的管理方式。近年来很多学校系统实行了规范化管理，这种规范化管理，给学校发展带来了不少益处，但却使教师的自由空间越来越窄。传统的教师职责，依赖于良心，职业操守，职业责任，而如今，这一切都在悄然发生变化。优点学校绩效直接和论文量，课题量挂钩，教师为此投入了很大精力，有的感觉无法适应这种变化，导致心理失衡。

第二，有的学校对教师工作评价有失公平、公正。不公开，不透明，致使教师在晋升工资，评选优秀方面意见纷纷。这无疑打击了一部分教师的积极性和工作热情。

第三，还有的学校大搞形式主义，影响了正常的教学秩序，浪费了教师的宝贵时间，耗费了教师的精力体力，教师对此深恶痛绝，却又无能为力。

第四，有的学校领导没有和教师进行换位思考。学校领导不了解教师的所思所想，对他们的后顾之忧没有充分理解，更有甚者，面对教师的具体困难视而不见，没给教师以充分的尊重，致使教师怨声载道，又无能为力。

第五，有些家长望子成龙心切，可自己又缺乏教育子女的基本知识，致使子女没有从小养成良好的学习习惯以及生活习惯。于是把所有的教育任务寄托在学校教师身上，这势必给教师造成了心理压力。

面对教师堪忧的心理素质，作为学校应重点抓好以下工作：

第一，优化学校环境。学校要努力创造良好的工作氛围，消除给教师造成压力感的因素，使教师处在愉悦的氛围中。

第二，领导要切实转变理念，树立民主观念，切实地尊重教师。在学校管理中，实行广泛的民主，实行以人为本的管理观念和模式，多给教师以自主性，多采取激励机制，关注教师的后顾之忧，努力解决他们生活中的实际困难，尽量满足他们合理的需要，理解他们的情感情绪。

第三，建立各种奖惩制度。学校要以奖励为主，不要动辄以惩罚。建立健全有效的激励机制，对教师实行科学规范，客观，准确的考核与评价。做到公平竞争，机会觉等，制度公开透明化，必要的要进行公示。

第四，学校要营造良好的舆论环境，给教师提供交往交流的平台和机会，加强教师之间的沟通互动交流。除此之外，管理者还要注意改善学校中的人际沟通，帮助教师消除交往中的消极因素，及时处理和化解各种人际冲突和矛盾。

第五，开展将抗的丰富多彩的活动。积极向上的娱乐，是缓解教师心理紧张焦虑才重要途径。教师劳动强度大，业余生活单调。学校要建立社团组织，经常开展社团活动，引导教师健康休闲，发展教师高雅情趣，优化教师心理素质。

为了提升教师的心理素质，努力营造和谐的育人佳境，具体做法如下：

第一，让读书成为教师的需要。学校应鼓励老师们养成良好的读书习惯。让读书成为每一个老师发展的内在需要，成为老师提升心理素质的关键因素，成为丰富人生、提升个人素质的必要条件。

首先，提出读书要求，形成读书制度。在不断丰富学校图书馆的基础上，还制定“教师读书行动计划”，对教师读书的内容、时间及目标都作了适当的规定。并实行“只奖不罚”的管理策略，使教师在宽松向上的氛围里，逐渐养成良好的读书习惯。

其次，丰富交流形式，激发读书兴趣。我们可以采用多种形式，开展教师的读书交流活动，丰富、深入的交流活动，可以营造良好的读书氛围，激发教师的读书热情，促进教师的深入思考，教师们在读书交流中享受阅读的快乐。

最后，提倡随课题研究同步读书。很多教师不乐意读业务书籍，我们可以给老师统一购买和课题相关理论书籍，在带领教师开展课题研究的过程中，同步要求进行相关的理论学习，让学习知道实践，让实践内化理论。这样的学习形式，既提高了教师阅读的深度，又让读书成为教师的工作需要，为教师们的专业化发展奠定了坚实的基础。

第二，让思考成为教师的习惯。作为教育过程的当事人，教师应对自己的教育行为不断反思、改进，在自我解读与批判中建构自己的教育理想，创造独特的教育艺术。只有会思考，才能提升自己的心理素质，成为幸福的智慧者。在新课程理念下，学校应努力打造“研究型”、“思考型”教师，为教师找回应有的幸福。

首先，课题引路，鼓励老师不断思考。过去一提科研，常有遥不可及的感觉，因其理论性过强、规范较多而望而生畏。新的科研观是根植于教育教学行动，服务于工作实效的研究，我们全员参与，思考行动。

其次，根植校本研究，提高教师的思考能力。课题研究根植于教育教学行为，才能实现其研究价值。这样的研究人人参与，人人思考，人人展示，思考不断完善，科研意识逐渐形成，思考型教师的队伍逐步壮大起来。

第三，让研究成为教师的快乐。

首先，在实践研究中体验研究的乐趣。

教师们遵循“工作—问题—课题—研究—成果—解决问题—改进工作”的科研流程，从教学活动中发现困扰教学的主要矛盾或实际问题，围绕问题去学习理论，建立有价值的研究课题，开展实验研究，最终将成果应用于我们的教学工作中。在这个研究的过程中，教师们在一次次的豁然开朗中体验惊喜，在一天天的工作改进中体验快乐，在智慧的对话中体验生命的意义。

其次，有效的教学研究营造了和谐的育人佳境。课题研究，让教师从繁琐的事务中解脱了出来，逐步走进如诗如画的教育境界。使学生学得兴致盎然，教师教得轻松幸福，师生共享着语文学习的无限快乐。

因此，努力提升教师的心理素质，需要社会、学校、家庭、自己形成合力，它直接关系到教育的成败。只有教师心理素质提高了，才能用自己良好的心理品质去影响感染学生，才能切实提高学生的素质，才能营造和谐的校园，才能实现教育的最终目的。

参考文献：

[1] 骆伯巍.《教育心理学原理》.浙江大学出版社.

[2] 姚本先.《心理学》.高等教育出版社.