趣活用

张军

摘 要：识字写字是小学低年级学生学习的重要内容和任务，也是小学低年级语文教学的重点。以趣味性激发学生的学习动机，以灵活性发展学生的语言和思维，以运用性促进知识迁移、能力培养，有利于提高识字写字教学的效率和效果，为以后的阅读和写作打下良好的基础。

关键词：小学；识字写字；低年级

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-079-01

识字写字是小学低年级学生学习的重要内容和任务，也是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准》（2011版）中就明确提出要在学习低年级学段使学生“认识汉字1600个左右，其中800个左右会写”，“努力养成良好的写字习惯”，“学习独立识字”。这些目标和内容，既包括知识、能力、方法，也包括情感、态度。由此可见，小学低年级识字写字教学的任务是十分艰巨的。同时，“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，只有把识字写字教学的基础打牢才能为后续学习开辟成功的道路。根据本人对识字写字教学实践经验的总结与反思，我认为低年级的识字写字教学要想达到上述目标任务，应从“趣”、“活”、“用”三个方面着手进行。

一、趣字当头，激发动机，满足需要

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。《义务教育语文课程标准》（2011版）也把让学生“喜欢学习识字，有主动识字、写字的愿望”列为识字写字教学的第一目标。依据低年级小学生年龄小、知识少、好奇心重、求知欲强的特点，可以采取讲故事、猜谜语、玩游戏、唱歌诀、做演示、多媒体展示等儿童喜闻乐见的形式，激发学生识字写字的兴趣，引起他们内在的学习动机，创造出一种轻松愉快的学习情境，并将这种兴趣和动机引导到识字写字活动的整个过程和各个方面。这样，外部强迫的被动的“要我学”转变为内在自觉的主动的“我要学”，进而达到享受学习的“我乐学”的境界。目前，经常采取的做法有猜字法、拆字法、编顺口溜、比较法、形象记忆法、游戏教学等。运用这些切合学生身心特点和学情状况的生动有趣的方法，可以满足学生的好奇心和求知欲，保持学生较为集中与较长时间的注意，使学生的观察、现象、记忆等思维活动处于较高的激奋水平。从而有利于识字写字教学任务的完成和学习目标的实现；有利于良好的学习习惯和个性化的学习策略的培养；有利于学生思维能力的发展。

二、活字引路，发展思维，活化教学

《义务教育语文课程标准》（2011版）强调指出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。在日常的识字写字教学中较为常用和有效的教学方法有：字理识字法、字族文识字法、注提识字法、韵文识字法、词串识字法等。教学方法还要和评价方法、识字方法、学习方法等结合起来，让它们相辅相成、有机融合，力求多法并举、多管齐下，从而达到一举多得、事半功倍的教学效果，提高课堂教学的效率，打造老师省力、学生轻松、课堂高效的识字写字课堂教学模式。

课堂活动是识字写字教学的重要有机组成部分。《义务教育语文课程标准》（2011版）指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而便宜这种能力的主要途径也应是语文实践”。通过课堂活动，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂学习氛围，启发学生创造思维。课堂识字的活动方式主要有：讲故事、猜谜语、玩游戏、唱歌诀、做演示、多媒体展示等。识字生活化。《义务教育语文课程标准》（2011版）提出要“注重语文与生活的结合”。教师要引导学生在真实的生活情境中观察、辨识、记忆已经学习的字词，让学生体会到生活之中处处有汉字。从而加深对汉字的理解、掌握，内化知识，巩固记忆。

三、用字立足，迁移拓展，促进成长

《义务教育语文课程标准》（2011版）明确提出“语文课程致力于培养学生的运用文字运用能力”，“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动”，“引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”。所有这些都在提醒我们教师要在课堂上模拟、再现生活场景或者启发、引导学生在真实的语言环境中，准确而恰当地运用所学的运用文字进行交流表达，实现从课本到生活，从知识到能力，从课内到课外的迁移拓展。真正做到学以致用，在运用中深化理解、巩固记忆、提高语文素养、发展思维能力。

我个人认为：语言文字的运用，从形式上讲，包括口头运用和书面运用；从时空环境上讲，包括课内运用和课外运用； 从内容上讲，包括字词句等的运用。因此，低年级识字写字教学中进行语用训练，要做到口头运用为主，书面运用为辅；夯实课内运用的基础，拓展课外运用的范围和资源；侧重字词句的听说读写练习。

总之，小学低年级识字写字教学依然任重道远，需要我们在实践中不断摸索创新，在理论上不断总结提高。围绕趣字想办法，围绕活字巧设计，围绕用字促拓展，就一定能够取得较好的教学效果和较高的学习效率。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（（2011版）[S].北京师范大学出版社，2011.

[2] 刘淑坤.小学低年级趣味识字初探[J].吉林省教育学院学报，2011.

[3] 易爱香.小学识字写字教学改革的思考与对策[D].湖南师范大学硕士学位论文，2012.