小学数学教学中如何开展合作学习

贺大余

摘 要：合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，它能充分发挥每个学生的主观能动性和学生主动学习的内在动力。在小学数学教学中开展合作学习与传统的班级集体授课制相比，有很多优越性。

关键词：小学数学；合作交流；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-391-02

新课改的目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作的方式正是新课改革的一个标志。在小学数学教学中开展合作学习，需要教师积极的更新教学观念，积极地培养学生的学习兴趣，善于合理的对学生的进行分组，多途径、多方式的引导学生交流学习，全方位的去提高教学效率。下面简单谈谈我个人在小学数学教学中开展合作学习的几点看法：

一、转变教学观念是开展合作学习的前提

新课程实施以来，小学数学教学的组织形式发生了较大的转变，不管是教师的授课方式、对内容的处理、课堂环节的设计，还是学生的学习方式、参与课堂的程度、 对课堂的理解等，都做了相应的转变。但是，受长期以来的传统教学观念影响，虽然课程改革在不断的深入，但在我们的小学数学教学中，很多教师依然是为了“教”而“教”，都不太注重调动学生学习的积极性，接受式、灌输式教学思想仍占主导地位，忽视引导学生主动参与、主动探究，对于学生的合作交流更是漠然，不少教师放不下师道尊严的架子，不愿与学生平等对话，和谐相处，这样的教学思想、教学模式，完全的忽略了学生的主体地位，不利于学生能力的有效培养，更不利于开展合作学习。课程改革的今天，学生应是学习的经历者、实践者，是学习的主人，在小学数学教学中，教师要想有效的开展合作学习，那么，作为教师的我们，就应积极的从教学观念的转变入手，积极学习课程改革指导的教学思想和方法，更新教学观念，在小学数学教学中切实转换教学角色，注重学生的主体性，把学生真正引导成学习的主人，充分的发挥出合作学习的重要教学意义。

二、激发学生的合作兴趣是开展合作学习的保障

兴趣是最好的老师，是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，更是学生良好地开展合作学习的必要因素、合作学习成功的秘诀、合作获取知识的开端。教学实践表明，如果小学生对合作学习有兴趣，产生合作的需要，那么，他们总是主动积极、心情愉快的进行合作学习，合作学习就能取得事半功倍的效果。因此，在小学数学教学中开展合作学习，教师在积极转变教学观念的同时，还需要教师加强学生合作学习兴趣的培养，积极用学生的合作兴趣去带动学生的合作积极性和主动性，引导学生快乐地参与合作学习。在小学数学教学中，要想激发学生的合作学习兴趣，教师首先要做的就是引发学生对合作学习的需要，而要想引发学生的合作需要，教师就必须考虑怎样选择与把握合作的契机，把学生“逼入”合作的境地，使他们感觉有合作的必要，并使其在合作学习中尝到甜头，以此的激发合作学习的兴趣。例如，在教学《统计》时，我们可以设计这样的一个情节：“我现在报一些数字，请同学们统计出这些数字中有几个单数、几个双数。比一比哪个小朋友统计得又对又好？”学生情绪高昂，都跃跃欲试。老师快速地报出了几个数字。等我报完后，马上有学生抱怨到：“老师，你报得太快了，我们都没有记住。你能不能慢点再报一遍？”于是我又报了一遍。学生们听后有的仍一个也没统计出来，有的只统计出单数或只统计出双数。这时，我便向学生提议：“如果你們一个人记不住，统计不出来，你们可以同桌合作试试。”接着，我又快速的报出了几个数字，经过同桌的努力，学生的都一一的统计了出来。通过这样的一个小环节，有效的让学生产生了合作的需要，并从中尝到了合作的甜头，合作学习兴趣极为浓厚，达到了合作学习最佳状态，有效的为教师开展合作学习提供了保障。

三、有效的对学生进行分组是开展合作学习的关键

小学数学教学中的“合作学习”是学生在已有的知识经验基础上，通过小组合作，探究出一个新的问题的解决方法。这里的合作学习，并不是学生随随便便的交流沟通，而应是有目的、有方向、有策略的交流学习，这样一来，就避免不了对学生进行分组。是否科学合理的对学生进行分组，将直接性的关系着学生合作学习的效率。为此，在教学中，教师在对学生进行分组前，教师要进行摸底调查，再根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。另外，在学生的分组中，人数应尽量控制在4-6人，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。最后，教师要要求小组中的学生不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，要学会互帮互助，建立并维护小组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通。只有这样，对学生进行有效的分组，以利优势互补，相互促进，学生的合作学习才会更加有效。

四、采取有效的合作方法引导学生开展合作学习是重中之重

合作的成功与否同教师的引导参与是分不开的。在小学数学教学中开展合作学习，虽然教学观念的转变、学生兴趣的激发及有效的对学生分组是前提保障，但过多的还需要教师注重合作学习的这一过程，合作学习的开展方式。因此，教学中，教师在有充分保障的基础上，教师还应善于引导学生进行多途径，多方式的合作学习。例如，小组讨论学习法：这是一种最常见最容易运用，也是教师最认可的一种合作学习的方法。这种方法能使每个学生都参与到学习中，不至于老师讲解时部分学生由于注意力不集中而不参与思考。小组共同动手操作学习法：由小组成员共同组织动手操作的活动，引导全组成员共同参与动手实践，这样的合作学习方法既能培养学生的动手操作能力，又能培养学生的合作精神。此外，在小学数学教学中，教师还可以可让学生通过课前共同预习、课中合作实验等形式开展合作学习活动，促使学生不断提高。值得教师注意的是，在引导学生合作学习的时候，教师所设计的合作学习内容，虽要有一定的难度，有一定的挑战性，但也要讲究个度，不要过于偏难而导致学生无法完成学习任务，更多的要有利于学生合作交流学习，要让学生既可以解决问题，又不很轻易地完成，必须经过一定的动脑思考、交流才能获得。在小组合作学习的过程中，教师一要保证学生合作学习的时间、空间，充分注重教师的参与性、指导性，要积极的在学生合作学习的各个环节给予适当的点拨，这样小组合作学习才不至于走过场，流于形式。另外，合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。

在小学数学教学中开展合作学习不仅是新课改的要求，同时也是顺应社会发展的需要，教师教学的需要，学生有效学习的需要。在我们的教学实践中，引导学生合作学习的方法还有很多，教学中，作为教师的我们，要不断地进行探索和研究，不断挖掘合作学习的精髓，不断促使合作学习教学模式更加完善，更加切合学生的学习实际，更加符合新课程改革理念的要求。

参考文献：

[1] 王之军.小学数学小组合作学习之我见.数学学习方法报，2010

[2] 张 影.在小学数学教学中注重学生的创新能力培养.都市家教.2012

[3] 孙 颖.基于写作建模的小学数学教学设计.教育导刊：上半月，2012（02）