浅谈小学数学练习课有效的教学模式

吴远洲

摘 要：小学数学中的练习占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。

关键词：巩固知识；诱发参与；自主探究；巩固内化；总结升华

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-247-01

新课程背景下练习课教学的重要性。

小学数学练习课是小学数学课堂主要课程之一。它是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课型，在小学数学教学中占有十分重要的地位。心理学认为，一个正确认知的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以巩固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。

一、小学练习课的基本课型实施流程

不同的练习课可有不同的结构。我们把小学数学数与代数练习课的课堂结构设计为“引导指向，诱发参与——自主探究，巩固内化——应用创新，总结升华”三个环节。

1、引导指向，诱发参与。

课堂上教师要想方设法创设情境，给学生提供获得成功的机会，学生一旦体验到成功的喜悦时，自然会产生获得更大、更多成功的欲望，就会诱发更为主动的探究、更为积极地思维，从而使自主探究意识成为一种特久的意识，最终形成掌握学习的内在机制。

2、自主探究，巩固内化。

练习课上，学生不应是专项训练的机器，而应是认知过程的探索者，是学习活动的主体。学生对于新学的知识要在老师的指导下通过动口、动手、动脑、自主的探索，实现从已知到新知的转化，最终形成解决问题的策略。

3、应用创新，总结升华

通过巩固练习，学生对知识已有了较清晰的理解，对知识的运用能力已达到了一定的程度。此时，教师可根据学生和教材的需要设计一些拓展题和相关的实践活动，这样既可以拓展学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生良好的思维品质，使所学知识得到延伸和升华。

二、实践与运用

1、引导指向，诱发参与

计算引入。

计算自测。

4.5+3.8= 9.5+4.3= 6.7+3.2= 9-4.2= 12+5.7= 36.4+0.78= 4.07-3.6= 7.3+7.25= 12.03-3.03=

（1）2分钟内自测。

（2）全班讲评。

（3）导入课题。（板书课题）

（4）复习小数加减法的法则。

设计意图：我在设计时采取了“由浅入深”的设计理念，从基础计算入手，增强学生参与学习的热情和学生学习的信心。

2、自主探究，巩固内化。

专项练习。

题组一（数位对齐，即小数点对齐加减练习）

（1）基础练习。（小数的位数相同）

2.98+0.56= 8.24-3.56=

（2）计算结果小数的末尾有0。（一般要化简，把0去掉）

3.64+2.26= 27.52-13.52=

（3）小数的位数不相同。

14.5+5.74= 0.704-0.25=

（4）综合练习。

7.85+9.19= 21.56+6.74= 7.2-6.45= 13.52-10.42=

小结：计算小数加减法时，先把小数点对齐，得数的末尾有0，一般要把0去掉。

题组二。（整数加减小数的计算）

5+0.9= 1-0.8= 14.36-5=

小结：整数加减小数，可以把整数化成末尾是0的小数，再计算。

题组三（混合计算）

9.5+4.85-6.13= 85.7-（15.3-4.8） 40-2.75+0.86

小结：不带括号的小数混合运算，要从左到右计算，带括号的一定要先算括号里面的。

（4）自我小测。

21.6+5.47= 16.8-9.68= 2-0.4+0.72=

设计意图：以上各个过程的设计，都是让学生通过动口、动手、动脑、自主的探索，进一步熟练掌握小数加减法的有关知识。

3、应用创新，总结升华

综合练习。

（1）灵活巧算。

70.8-1.25-1.75= 5.8+4.9+4.2= 54+2.7+3.3+46=

小结：整数的运算定律在小数运算中同样适用。

（2）想想你可以用什么方法解答下题？

5元6角2分+3元零9分= 10千克-4千克800克=

全班讨论交流解题方法。

设计意图：本问题的设计是想起到“牵一发而动全身”的作用。教学中，教师注意了知识的连贯性、系统性，为后继知识的学习，尤其是灵活巧算，有利于帮助学生积极探索知识的结合点，努力提高学生的观察、比较、分析、归纳、判断推理的能力，也有利于帮助学生形成良好知识认知结构和发散性思维的培养。在潜移默化中增強学生活学、活用知识的能力。通过想想你可以用什么方法解答下题这个环节，不但是复习了小数加减法的法则和简便方法，还延伸到生活中，解决生活中出现的“元角分”的问题。

通过我们的教学实践，这节课的设计是符合学生的需要，孩子的学习兴趣很容易被激活，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

参考文献：

[1] 欧阳芬《小学数学课程教学课型》——《小学数学》2008（3）

[2] 蓝房有《农村小学数学练习课教学模式的研究与实践》——《广州市教学研究》2005（3）