浅谈初中生物教学中如何引导学生进行自主探究

黄玉岷

摘 要：自主探究能力是现今学生教育重点培养的能力之一，在初中生物教学中，如何引导学生进行自主探究是当前生物教师不断探讨和改进的话题。就此展开论述，浅谈生物教学中学生自主学习能力的培养策略。

关键词：初中；生物；自主探究

生物与我们的生活有着很密切的关系。初中学生刚接触生物学科，有极大的好奇心和兴趣，但是如果不采用有效的教学方案来进行引导，在知识越来越繁杂的后期，学生的学习兴趣就会下降。因此，教师需要将自主探究的教学模式运用到生物课堂上，培养学生的自主学习精神和合作能力。

一、创造轻松愉悦的生物课堂

生物学科的性质决定了生物是一门有趣的学科，教师在上课过程中应该为学生营造轻松的课堂气氛，对学生给予信任和鼓励，多给学生提供发表见解的机会，对回答错误的学生不能严厉地批评，这样会打击学生的积极性，使课堂变得沉闷，不利于完成教学目标。尊重学生的主体地位，保持师生之间平等、和谐的关系，在向学生提出问题的时候，应耐心倾听学生的回答，适当地给予鼓励和引导，让学生都能勇于发表自己的意见，从而创造轻松、愉快的学习环境。例如，在进行一项教学活动之前，教师可以先与学生聊两句比较轻松的话题，拉近与学生的关系，让学生对老师有亲切感，在接下来的教学活动中学生就会放松心情。同时，还可以适时地给予学生表扬和赞美，让学生体会到成功的喜悦，从而充满信心地进行学习。

二、鼓励学生参与自主探究活动

在课堂教学中，教师需要与学生建立民主的关系，以激发学生的学习兴趣。要抓住提问的时机，并且提出的问题要能够引起学生的兴趣。在讲到重点内容时，为了让学生更好地记忆关键点，教师需要针对关键处进行提问，加深学生的印象，但也不能过度地提问，以免让学生在频繁的问题中失去兴趣。问题的形式要多样化，可以将问题引入实验或者故事中，让问题变得有趣，这样也能够营造轻松的课堂氛围；同时问题要有价值，这样才能够拓展学生的思维，吸引学生自主探究；问题还要有悬疑，这样能够带动学生的好奇心，初中学生对悬疑的事物会表现出强烈的兴趣，有利于激起学生对问题的探索欲望。例如，在教学八年级下册《生物的遗传和变异》一课时，教师可以向学生提出以下的问题：有没有人说过你们长得像爸爸还是妈妈，人类的遗传与什么物质有关等。通过这些问题，对学生进行引导和点拨，让学生逐渐养成自主探究的习惯。

三、利用实验培养学生的探究能力

实验是生物教学必不可少的一个环节。实验具有很强的趣味性，对提高学生的自主探究能力有着很大的作用，所以教师需要充分利用实验来激发学生进行自主学习。教师除了要给学生演示实验外，还应给学生提供自己动手操作的机会，让学生自己感受实验中的每一个步骤，这样既锻炼了学生的动手能力，又能促进学生创新能力、自主学习和合作能力的提高。例如，在教学七年级上册《植物的光合作用》中“光合作用产生的气体是氧气”的实验时，教师可以不按照常规实验来进行演示，而是先将学生分为若干小组，明确实验的目的，给每个小组准备一些实验材料和装置，让学生自主地设计实验方案。在给学生布置完实验任务之后，让小组自行讨论并进行实验。实验结束之后，有些学生小组实验失败了，有些小组成功了，教师在这时再针对学生的实验完成情况进行总结归纳，向学生讲解实验的正确步骤，指出学生的不足和错误。通过这种实验教学的方法，充分调动了学生对知识的探索欲，有利于培养学生的动手实践能力，从而让学生积极、主动地参与到自主探究中。

初中生物教学重在培养学生的自主探究能力，然而在常规的教育模式下，学生只是被动地接受教师在课堂中讲授的知识，而缺少自主学习的意识，教师提供给学生自由发挥的时间非常少，这样就抑制了学生自主探究的能力。在自主探究的教学模式下，教师重在引导学生养成独立思考、独立解决问题的能力，让学生自主地参与到问题的探索过程中，使学生的主观能动性得到极大的发挥，这种教学模式有利于培养出适应时代需求的人才。因此，初中生物教师需要科学地引导学生进行自主探究，在教学过程中激发学生的学习积极性和主观能动性，促进学生自主思考和实践能力的提升。

参考文献：

[1]傅启东.对初中生物教学中进行“自主探究”活动的思考[J].考试周刊，2011（86）.

[2]管琴琴.PBL教学模式在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015.