初中数学教学的课堂情趣创设

陈千金

摘 要：初中阶段是学生分析解决问题能力初步形成的阶段。对于学生来说，怎样促进他们从具体数字计算为主的数学学习过渡到以用比较抽象的字母表示为主的数学学习，提高适应初中阶段分析解决问题的能力，教师必须在数学情趣教育中重视数学思想方法形成的教育。进行数学思想方法教学应遵循一致性原则、启发性原则、科学性原则、灵活性原则等原则，采用故事法、游戏法、设疑法、教具法等方法，让学生在数学情趣教育中自然而然地形成数学的思想方法。

关键词：数学教学；情趣创设；原则；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-043-02

我国教育正从“应试教育”向“素质教育”转轨。美国国家委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。”因此，课堂是否有情趣，是影响教学效果的重要因素。现代教学论的思想核心是确认教师在教学中的主导地位的同时，认定学生在学习活动中的主体地位。教学的最终目的是启发和调动学生的主动性、积极性，让学生“会学”，而人的思维取决于外部环境和内部条件的相互作用，所以教学者的力量不应放在就思维论思维上，而是应研究课堂情趣创设的原则和方法，优化课堂教学，帮助学生形成对某个问题的思维环境，使他们产生对解决问题的积极的心向，进行积极的思维。

一、数学课堂情趣创设的原则

所谓课堂情趣，即是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和。正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械。从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥。当然，数学课堂情趣的创设必须符合数学的学科特点和学生的认知规律。数学课堂情趣的创设必须遵循以下原则：（一）一致性原则。教学目标始终是教学活动的出发点和归宿。所有教学活动的大目标都是增效减负，提高教学质量。课堂情趣的创设必须从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地添加笑料，课堂情趣的创设必须与课本内容保持相对一致。（二）启发性原则。课堂情趣的创设应以启导学生思维为立足点，课堂上不论是设计提问、幽默，还是欣喜、竞争，都应考虑活动的启发性。（三）科学性原则。在课堂情趣创设中，一定要寓庄于谐，尽量使语言准确，认真处理好形象生动与严密准确的矛盾。（四）灵活性原则。教师要能够灵巧地化解课堂障碍的，并由此而创设出美妙的课堂情趣。

二、数学课堂情趣创设的方法

一般说来，课堂教学离不开读、议、讲、练、看、问这些活动形式，而灵活选择某种形式进行教学，在某种形式里又恰当地采用某种情趣方法，则是一个教师创造性劳动的体现，一个有经验的教师在这一点上往往是有“先知先觉”的。那么，在数学课堂中，有些什么一般的情趣方法呢？

1、故事法

为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实是很有必要的。从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法。一个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情境中，它必将激励学生追求真理、努力上进。

此外，与一些知识点相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如在讲“对数应用”时引进“印度皇帝锡拉赏给国际象棋发明者锡塔麦粒”的故事；在讲无理数的发现时引用“帕金斯被扔进大海的遭遇”；在讲到近似数时引用华罗庚教授关于“用0.84元钱买一斤酒（每斤0.84元）和一个饼（每个0.04元）”的故事。故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上课或一节课的中途，充分利用故事来增强课堂情趣是许多有经验老师的一大法宝。即便没有现成的故事，他也会恰当地编一个出来。

2、游戏法

教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。数学游戏如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“猜谜”等等，能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。设计数学游戏，安排课堂教学时应遵循思想性，激励性，直观性，形象性，针对性和启发性原则。游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神。游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

3、设疑法

疑能引思，思则生趣，实践证明，教师在课堂上有意识地设疑激思，创设问题情境，引发学生思维，是提高学生思维能力的重要途径。教师然后启发学生用严密的推理来说明道理，顺利地把学生的思维引到了数学问题上，学生思维活跃、探讨积极，课堂情趣浓。

同时，悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透想不通，又丢不开放不下，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆加深。在数学课堂中，恰当设置悬念，对提高课堂效益、增强课堂情趣具有不可低估的作用。

4、教具法

恰当地使用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在课堂情趣创设方面也有奇妙的效果。目前广泛利的用多媒体辅助教学，我们发现它具有不可比拟的优越性。首先，多媒体教学使课上教学省力。它能直观、生动、形象地进行教学，有利于引起学生的注意力，充分调动学生的积极性，并且使教师的板书量大大减少。其次，多媒体教学增大了课容量，加强了知识间的连贯性。由于多媒体教学直观、生动、形象地突出了教学重点，浅化了教学难点，使学生理解知识的进度加快，并且节省了教师反复讲解的时间，节省了课时，相对增大了课容量，突出了各部分知识的连贯性，取得较好的教学效果。

总之，为适应素质教育的要求，培养开拓性的人才，数学教学在发展学生智力的同时，必须注重对学生数学能力的培养。初中数学教育必须顺应我国从“应试教育”向“素质教育”转轨的趋势，加强课堂情趣教育研究，真正让数学教学成为有效帮助学生获取数学知识和适应能力的一门学科。