提高初中生英语口语水平的有效方法

宋爱萍

摘 要：英语新课程标准中明确提到了口语教学的重要性。为了更好地提高口语教学的水平，教师可以尝试落实基础发音，杜绝方言影响；巧借听力带动，提高模仿能力；养成听说习惯，营造语言环境；结合时事热点，创造交际需求；鼓励支持帮扶，提高学生自信这五个策略去进行教学，以有效提高初中生英语口语水平。

关键词：初中英语 口语水平 提高方法

在多年的教学实践中，我发现对于英语听、说、读、写这四项基本技能，大部分学生在阅读与书写这两方面表现较强，因为这与中国学生长期的、固有的学习方式（题海战术、死记硬背、抄写默写等）有关，而在口语表达上则稍显薄弱。为了改变这一失衡的状态，英语教师需要采用合理的教学策略来提高学生的英语口语水平。

一、落实基础发音，杜绝方言影响

英语作为一门语言学科，其学习方法在很大程度上可以借鉴汉语的学习方法，与学习汉语拼音的方法类似，英语口语的学习也离不开基础发音，特别是48个音标的发音。不论是20个元音还是28个辅音，看似简单的音节其实都决定着单词音标的拼写、生词的发音等问题，进而影响到一句话、一个段落、一篇文章的发音。虽然音标拼读是小学英语的教学内容，但部分学生在小学时就没有把音标读准，存在着模糊发音甚至错误发音的不良学习行为。因此，要提高初中生的英语口语水平，教师首先应静下心来，从基础发音做起，帮助学生读准音标，学会拼读，特别要杜绝方言的影响。这里的方言影响包括两个层面的含义：其一是受当地语言的影响，不自觉地会在英语拼读中带入当地语言的腔调，如港式英语（广东话）、潮式英语（潮汕话）、客式英语（客家话）等；其二是用中文来标注英文单词的拼读，如“far”，读音标注为“发”；“half”，读音标注为“哈弗”；“modern”，读音标注为“摩登”等，这一现象尤为严重，应该受到教师足够的注意与重视。为了解决这个问题，教师可以在开学初对学生的音标进行强化教学，尽量保证学生的发音准确。在后期的单词教学中，也要争取借助音标，在第一次教学时就保证学生的发音准确。只有把英语口语的基础打好，才能保证后续学习的每一个策略都是有效的、有意义的。

二、巧借听力带动，提高模仿能力

模仿是人类最直接、最基本的学习能力，因此，要提高初中生的英语口语水平，教师可以从提高学生的模仿能力入手，而这就需要借助听力来提高。以初中牛津英语译林版9A中Unit3 Teenage problems为例，首先，教材本身就有听力部分，教师应当充分利用好这一教学资源，尽量保证学生将教材中听力部分的每一个单词、每一个句子、每一个段落都听清楚。教师带领学生边看课本，边跟读听力材料，让学生感受正宗的美式发音。其次，教师要鼓励学生合上课本，单纯地听教材的听力内容，并在脑海中比对教材中的内容，尽量使学生在不借助教材的前提下听清楚听力内容。再次，让学生开口模仿教材中的听力内容，教师需要从准确性上去把控学生的模仿水平，并逐渐要求学生提高语速。这一环节的最终目的是使学生能够顺畅自如地用准确的英语发音表达听力内容。除了教材内容外，本单元的主题——青少年的问题，也是社会的热点话题，教师可以选择一些简短易懂的英语材料，如VOA慢速英语新闻等，加强对学生的听力训练。从听感认知到口语换位再到自由表达，这一过程推动着英语口语水平的提升。

三、养成听说习惯，营造语言环境

英语作为一门语言学科，其最重要、最核心、最基础的价值与作用就在于沟通交流，因此，沟通交流是最好的实践方式。在学生英语口语水平的培养上，教师应当带领学生养成听说习惯，有意识地为学生营造语言环境。一方面，在课堂上，教师可以尝试对非语法类知识进行英语教学，如用英文向学生提问，并要求学生用英文来作答。考虑到英文教学的难度偏大，教师可以在每堂课中抽出固定的时间让学生进行听说训练。以初中牛津英语译林版9A中的Unit5 Art world为例，在开展这一单元的教学时，教师可以在课前请学生与大家分享自己喜欢的艺术作品，用英文简单介绍艺术作品的内容与形式、喜欢的理由等。教师也可以结合近期学习的内容让学生自行分享，给每一位学生口语表达的机会。另一方面，在课堂外，教师也可以创设英语沙龙、英语俱乐部等，其目的是给学生提供用英语进行交流与沟通的平台。良好的听说习惯与语言环境将有助于学生以英文思维方式表达自己的想法。

四、结合时事热点，创造交际需求

需求是最容易激发学习的因素之一，因此，要提高初中生英语口语水平，教师还可以结合时事热点，为学生创造交际需求，以此来间接刺激学生进行英语口语的锻炼。以初中牛津英语译林版9A中Unit7 Film为例，该单元的主题——电影，是最容易引发学生讨论的话题，教师可以适当结合时下流行的影片或回顾经典影片等来创设需求。以近期反响非常热烈的《速度与激情7》为例，作为《速度与激情》系列的最后一部影片，承载着纪念已故演员保罗的特殊意义，该影片在上映后赢得了非常好的口碑。各大媒体都通过各种渠道以各种主题去报道此部影片，该影片迅速成为人们茶余饭后的消遣话题。同时影片中表达的友谊、家庭等概念也非常符合学生素质教育要求中的精神内涵，教师可以借此展开话题，在课堂上举办一场回顾《速度与激情》系列的讨论会，鼓励学生作为影评人■普通观众■铁杆粉丝去评论，如举出其中令你非常感动的地方，谈论给你视觉冲击的内容，学唱主题曲See you again等，整个过程都需要学生用英文来表达。由于时事热点通常都会引起了大众的关注（尤其学生），这种具有议论性的话题通常可以激发学生的表达欲望，而这一需求就可以让学生为了更好地表达自己的想法而有意识地提高口语水平。

五、鼓励支持帮扶，提高学生自信

教师要想提高初中生英语口语水平，除了上文提到的诸多教学方式、教学策略外，教师还应当重视从精神层面、从心理层面去关注学生，要鼓励、支持、帮扶学生，让学生能够建立自信并勇于开口说英语，这是最需要长期执行的教学行为。特别是对于基础口语表达能力较差的学生，他们在简单的单词、句式等口头表达上遭挫后很容易失去信心，对于这一情况，教师应当从自我做起，带动班级内的每一位学生，在班级内营造一个包容的学习氛围，不论学生的口语水平高低，都应当以鼓励为主线，对于说不好的地方可以提醒改进而不是训斥，对于不敢开口的学生可以鼓励帮助而不是强制要求。总的来讲，教师应当充分重视学生的心理层面，扫除学生心理障碍，让学生能够无负担、无顾虑地大胆说英语。

英语新课程标准中明确提到了口语教学的重要性，这也是目前我国“哑巴英语”顽疾亟需解决的必然教学要求，然而口语水平的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要教师长期的培养。对于初中生来讲，从小学六年级升到初中一年级看似一个年级的晋升，但这显然是从小学学习向中学学习迈进的一个里程碑，唯有初中教育教得好，基础打得牢，才能保证后续学习的顺利，英语口语自然也不例外。为了更好地提高英语口语教学水平，教师要专注于英语教学研究，用科学合理的教学方案培养学生的英语口语表达能力。

参考文献

[1]丁颖.浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力[J].教育教学论坛，2014（27）.

[2]黄志华.浅谈中学生英语口语水平的提高[J].新课程学习（中），2012（3）.