开放学员自主学习英语的有效途径研究

王冬梅

[摘要]开放学员的特点决定了开放学员自主学习的主要方式一定是自主学习，所以自主学习是否有效对于开放学员，开放大学教师以至开放大学都是相当重要的。为了提高开放学员自主学习的效率，使得开放学员更加有计划有效地自主学习，本文将对开放学员自主学习计划性和有效性的途径进行研究。

[关键词]开放学员；自主学习；计划和有效的途径

[中图分类号] G642

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-081

[文章编号] 1671-5918（2015）09-0170-02

[本刊网址] http：//www.hbxb.net

一、引言

社会对学历和人群素质的要求使得开放教育成了一个人们提高学历进行深造的平台，开放学员以成年人的身份再次回到学校学习，面对着家庭和学校的压力，学习任务变成了一个难题，而自主学习是开放学员既能统筹利用时间又能完成学习任务的可行的方法。但是有计划有效的自主学习对于开放学员，开放大学教师，还是开放大学来说都是非常重要和难解的课题。自主学习英语对开放学员来讲更是难上加难。国内学者刘炜对英语自主学习能力的培养途径做过研究；赵燕飞提出可以通过建立平等的师生关系、强化教师自主、讲究教学方法、创设问题情境、引导学生思维、在教学中引入竞争机制等途径来提高学生自主学习能力。事实上为了提高开放学员自主学习英语能力，需要开放学员的努力，需要学校设备的完善，更需要开放大学教师资源的建设。本文以开放学员为研究对象来探讨帮助开放学员实现有计划和有效地自主学习英语的途径。

二、开放学员自主学习英语有计划有效的途径

由于开放学员时间紧张，学习能力较差，英语基础薄弱，资源利用和信息交互效率较低的特点，开放学员很容易会出现学习积极性受打击的情况，为了提高学员的学习兴趣，刺激他们学习积极性，敢于面对学习困难，提高学生自主学习英语的能力，本文从资源建设多样化，多模态互动的教学模式，云教室的引入，元认知能力的培养四个方面讨论开放学员自主学习英语的计划性和有效性的途径。

（一）网上资源建设多样化

集中授课时间受限，网上资源一直是开放学员自主学习英语的主要平台。那么网上资源利用率就决定了开放学员自主学习的效果，正因为其重要性，网上资源利用不好就会影响到开放学员自主学习的积极性和效果。所以丰富网上教学资源.并使其多样化，并注重资源开放的策略是有效地帮助开放学员自主学习英语的途径。

除了正常的教学大纲，考试说明，课件，语法知识等基本资料上传外，要采用时间较短以视频形式显示的微课未吸引学生兴趣。微课时间短，较容易集中注意力；形式活泼，能刺激学生兴趣；内容较少，易于学生接受。这个很好地改善了开放学员自主学习英语的苦闷，容易激发学生的乐趣和信心，获得较好地学习效果。不少开放大学已经意识到其重要性，将其运用到开放英语教学中了。

建立大型的题库是另外一种主要形式。所谓熟能生巧，英语语言的学习要靠长时间的练习和运用才能见到学习的效果，而且对于大部分开放学员来说学习能力的培养是一方面，成绩的合格更加重要，题目的练习无疑是应付考试最有效的一种方法。建立大规模的题库和语料库供其学习和使用。学习一个语法点可以用语料库检索工具检索出来关键词，同时做相关语法的多个练习题，达到举一反三的效果，而使用检索工具来完成本身就容易打破常规的枯燥的学习方法，可以刺激学生自主学习的积极性，而掌握内容会是学生自主学习英语的助推器。

资源丰富固然重要，但是资源开放也要讲求策略。不是一股脑把所有资源上传，开放学员很容易被突如其来的一大堆材料压的晕头转向，就算你的微课做得再好，学生也没有足够的心力去学习，更不用说学习效果了。资源开放要按时间，教学内容，学习规律来开放供学生学习，有计划地帮助开放学员培养他们自主学习英语的能力，提高他们的自主学习英语的效率。

（二）多模态互动的教学模式

在教学界多模态互动的教学模式并不新鲜。张佐成陈瑜敏对多模态互动理论做了评述；王熠讨论了多模态互动模式在英语写作中的可行性。既然多模态互动存在着各种交互互补的作用，最终形成以网络环境为中心，教师为主导，以学生为中心，充分体现学生的主体地位和学生之间互动的多维立体互动学习系统，调动不同层次学生学习的积极性和自觉性。所以多模态互动的教学模式一样适用于开放英语的教学。

在开放英语教学中，授课时间短，学生自主学习为主，而开放学员自主学习能力较差，所以老师的指导，学员之间的信息交互，网络资源的运用就尤为重要。多模态互动教学模式的主要特点是老师与学生的互动，老师与教学内容的互动，老师与网络的互动，学生与网络的互动，学生与教学内容的互动，学生与学生的互动，学生和学习成果的互动。在这一系列的互动中教师完成了开放英语授课，资料上传，学生自主学习，学生与学生之间的信息交互，学生完成自主学习英语的任务，然后展开新一轮的学习。在这样的互动的过程中，学生不只是静态地学习，而是以自己为中心，把老师，教学内容，网络，其他学生有机联系在一起进行自主地有效互动的学习。所以多模态互动教学模式适合于开放英语教学模式，也有利于开放学员自主学习英语。

（三）云教室的引入

云教室是三位一体的教室，即具有远程授课、视频会议、考试监控的功能。云教室的建设旨在深入研究、探索和实践先进信息技术在远程教育中的应用，探索如何利用技术手段提高现代远程教育质量，改善学习者的学习体验，提升教师的教学方式，实现学、测、考、控一体化，促进优质教育资源共享，促进家开放大学实现现代科技与教育深度融合，探索基于“国家开放大学远程教育服务云”构建多端融合的数字化教学环境。

基于云教室的建设宗旨，云教室的引人为开放学员自主学习英语提供了高科技的手段和设备，而且使得更多的资源可以为学生所用，丰富了教师的教学手段，使学生有灵活的学习方式，加强了教师和学生之间的课下联系，方便了学员之间的信息交互和知识互动学习，增强了学生自主学习英语的信心。endprint

（四）学生元认知能力的培养

元认知能力对于学习有着重大的意义，它能够使学习者了解学习任务是如何进行的，促使学生运用策略监控学习过程，更好地对学习和思维进行自我调整，对认知行为的有效性进行评价。自20世纪80年代以来，很多中外学者对元认知策略与语言能力之间的关系进行了研究，大多数研究结果表明，元认知策略与提高学习者语言能力有密切关系。元认知能力对于一名自主学习者来说是必不可少的素质，开放学员作为成年自主学习者更应该能意识到自己的学习过程，能更主动、更自觉地对学习行为进行指导、管理、监督和评价。

要提高学员的自主学习能力，建议通过以下的策略：尽量寻找成为更好的英语学习者的途径；制订时间表，以便有足够的时间学习英语；寻找能和自己交流的人尽可能多地进行信息交互，扩大自己学习资源；对改进自己的英语学习有明确的要求，评价自己学习英语进步的情况，从而找出薄弱环节和相应的改进措施。通过对自己的了解去有目的有计划地学习，完成自主学习英语的任务。

三、结语

开放学员自主学习英语的能力直接决定了其自主学习英语的结果，自主学习英语的有效途径就非常重要。本研究着眼于讨论自主学习英语的有效途径，得出通过资源建设多样化，多模态互动的教学模式，云教室的引入，培养元认知的能力四个方面未有计划有效地帮助开放学员完成自主学习英语的教学任务的结论。

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