以“兴”助学 以“趣”助教

顾丽华

摘  要：对于任何一个学生来说，学习积极性的增长首先来源于学习兴趣。因此，教师应该学会以兴助学，以趣助教，从学生年龄特点出发，注重教学趣味性，在教学过程中加入一些游戏，或者采用独特的教学方式引发学生学习的兴趣，提高他们追求知识的欲望和兴趣。

关键词：兴趣;助学;教学

一、创设良好的学习氛围

教师在教学过程中使用乐观愉快的语调进行讲解，对于培养学生的学习愿望以及引导学生取得较好的成绩有着重要作用，一定程度上能够培养学生的学习兴趣。课堂教学过程中应该让学生有一定的满足感。通常情况下，对于教师教学情况进行评价分析时，一些教师往往会将评分的重点放在学生在领悟中的活跃程度，同时还会考察教师的课堂是否让全班学生感兴趣。学习兴趣的培养在学习过程中是非常关键的，创设宽松愉快的课堂氛围能够消除学生在听课过程中的紧张心理，学生可以将自己的意见发表出来，不仅能够让学生理解课堂上出现的问题，还能够锻炼学生的创新思维能力。在课堂氛围创设中，教师还应该维护好课堂秩序，把握轻松课堂的度。

二、利用兴趣对学生进行引导

教师在教学过程中可以根据学科特点和学生思维特征创设教学情景，将一些新的教学知识加入游戏中，通过游戏的方式提高学生的学习兴趣和对新知识的求知欲望。一定程度上还能够集中学生的注意力，让他们在游戏中学会知识的同时使其能力进一步得到发展。小学生往往有争强好胜的特点，教师在教学中应该引导学生做一些具有竞赛性质的活动，利用竞赛活动唤起学生的内驱动力，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能调动学生主动学习的能力。此外，学生往往具有好胜心理，他们会为了赢得自尊心而对学习产生动力，在进行数学教学中，教师可以给出一道题目，让学生计算，看谁聪明先计算出来。学生会为了挣得荣誉尽自己所能对问题勤加思考，快速的解决教师布置的问题。

例如在学习分数的基本性质这节课时，教师先让学生通过折纸或者是涂色的方式感受1/2、2/4、4/8这三个分数的分子和分母虽然不同，但是通过涂色的方式能够感觉到分数的大小是相同的。接着教师引导学生探究分数的分子和分母是按照什么样的规律进行变化的。在进行这个案例讲解的过程中，教师利用故事引发学生的兴趣。

师：同学们，你们喜欢看动画片《喜洋洋和灰太狼》吗？

生：喜欢。

师：那你们知道慢羊羊村长分饼的故事吗？老师给你们讲讲。有一天，村长做了大小一样的三块饼分给小羊们吃，它先将第一块饼的1/2给懒洋洋，再将第二块饼的2/4给美羊羊，将第三块饼的4/8给喜羊羊，懒羊羊说这样分不公平。同学们说说这样公平吗？

生1：不公平，喜羊羊分得多。

生2：公平，他们分的一样多。

师：生2，为什么一样多。

生：他们分的数量都是相等的分数，只是1/2是最简化的那个。

接着学生的回答，教师给同学们讲解分数的划分和简化。

这样的教学课堂不仅能够提高学生的求知欲望，还能够给予他们想象的空间，培养他们的思维发展能力。此外，可以让学生理解自身学习环境的竞争力，教师可以在课堂教学中设置一个竞争情景，将学生引入竞争机制，可以将教学中出现的一些难点问题积聚起来设置竞赛题，通过提问的方式让学生进行回答，正确的给予一定的奖励，鼓励学生积极向上，确保教学做到低起点，凸重点，解难点，给予学生更多的鼓励，让他们学会上进。

三、利用幽默教学

通常情况下，幽默的教师是教学过程中最受学生欢迎的教师，这样的教师在教学中能够激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识进行理解，更好的掌握知识。幽默的教师还能够起到活跃教学氛围的作用，消除学生身心疲劳。学生在学习中会受到教师的影响形成乐观开朗的性格，遇到问题他们也会抱着积极的态度去应对。因此，利用幽默教学，挖掘教材中幽默因素利用在教学中能够加强学生对知识的记忆，同时还能够让学生对教学内容深入了解。

例如在学习轴对称图形这节课程时。

师：老师这里有很多彩色的纸片，想和大家一起玩，大家想怎么玩？

生：将彩色的纸剪成图案。还有学生回答：用彩纸折飞机。

师：我们可以这样玩，先将彩纸不同程度的对折，然后从折痕位置撕下一块，同学们将自己撕下来的图在黑板上展示一下。学生按照老师的指导将这些彩纸不同程度的折叠，然后撕下来对折后的另一面在黑板上展示。

师：如果将这些对折后撕下来的纸看做一个图形的话，撕下来的纸和彩色纸另一半有学生共同点，同学们发现没有？

生1：图形的左右两边相同。

生2：图形是轴对称图形。

师：你们怎么知道轴对称这个词的？

生2：因为我预习过了。

学生通过折纸引出本节课的主体，尽管一些学生的想法有点幼稚，作品也不是太完美，但是通过亲手操作也算是对他们个性的发挥，是对新问题的探索和研究，老师顺着学生说出的主题进行讲解轴对称图形。这样的教学方式不仅提高了学生对新问题的探索热情，还让他们顺利进入新课程的学习中，减少对课程的陌生感。

兴趣是一个人对事物产生情感的关键所在，兴趣会让人投入，进而对事物产生探索的心理，就很容易将一件事情做好。在教学中，学生作为学习的主体，只有充分调动其学习积极性才能转化学生学习的态度，将“我学”变为“我要学”，改被动学习为主动学习，在课堂教学中愉快进行思考，努力思考，勤于创新，不仅能够使得他们的思维能力得到培养，还能够养成良好的学习习惯。

参考文献：

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[3]宋宁，姜宏，陈蕾等.兴趣教学法在互动性生理学课堂中的运用[J].西北医学教育，2013，21（6）：1182-1184.

[4]代汝平.关注学生的学习兴趣是课堂的生命[J].都市家教（上半月），2011，（7）：242.

（作者单位：江苏苏州市香雪海小学）endprint