农村初中历史教学存在的问题与对策

黄权生

农村初中历史教学存在的问题与对策

黄权生

现阶段教学过程中，农村初中历史教学中存在的问题大致表现在硬件和软件两个方面，硬件主要是指农村历史教师历史专业素质不过关，教学水平差，教学条件跟不上时代发展需求，软件主要是指学校和教师对初中历史的重视程度不够，将其当作无关紧要的小科目对待。针对以上两个方面存在的问题提出解决策略，转变教学观念第一，提高初中历史课堂教学效率居二，最大限度的利用教学资源居三。本文主要围绕农村初中历史教学中存在的问题和应对策略进行讨论。

农村；初中历史；问题与策略

一、前言

“读史使人明智”可见历史对于普通人来说也是非常重要的，学习历史可以让一个人变得聪明智慧，也可以让一个国家变得强大。一个人如果不学习历史成为一个历史盲，就会被事实真相所蒙蔽双眼，一个国家如果不记住历史，就会在历史的车轮中被遗弃。因此，一个民族要繁荣昌盛就要牢记历史，牢记历史的有效途径就是学习历史，学习历史的重要场所就是历史课堂，因此，提高初中历史课堂教学效率对于一个人乃至一个民族一个国家来说都是十分重要的。那么在现阶段的农村历史课堂教学中，存在哪些问题呢？让我们在接下来的文章中一一解读。

二、农村初中历史教学中遇到的问题

1.教师教学水平参差不齐形成的问题

新课程改革实施以来，大部分地区的历史教材也随之换成了新课标版的历史教材，与之前的历史教材存在着诸多方面的差异，教材换了新的，但是教师却没有换，与其说换教师，但不如说更新教师的知识储备或者教学思维。教师的知识储备还是以前历史课本的内容，教师的教学模式也还只是局限于教师读课本，学生画课本的机械学习模式。这种教学模式已经不适用于新课本，因为新课本在内容上做了删减，与原来的内容相比有了很多的缩减，所以教师不可能再在课本上找到更丰富的内容，这就要求教师存在很多的历史知识储备。而现实却是教师习惯了原来照着课本上课的轻松，脑中的知识储备根本没剩下多少，这就形成教师上课只知其一不知其二，学生听课听得云里雾里，前后衔接都困难的局面。这就是历史教师一大片，好的历史教师却寥寥无几。

2.忽视历史课的重要性

历史课是一门非常重要的社会性科目，在小学社会学中稍有接触，初中历史从人类史，中国近现代史，世界历史等三个方面对全球人类几个重要的历史阶段加以收录形成一门比较全面的历史科目。历史课教学有助于学生在成长发育的重要青春期阶段形成正确的世界观，人生观；历史教学也是一门以培养学生爱国热情为情感主线的思想教育学科。学好历史，不仅能在学业水平测试中夺得有意的成绩，更重要的是陶冶情操、修身养性，使一个人变得才华横溢，积极乐观，出口成章。但是，有些人却觉得历史车轮滚滚向前，再回过头学习以前的历史对我们的进步毫无用处。并且在中学升学考试中历史所占比重较之前有所下降，这更成为一个人忽视历史的借口所在。

3.教师使用的历史教学方法有待改进

综上所述，教师和学生在思想上和行动上不重视历史科目，自然也就不会花心思去研究历史教学，历史教学方法也就逐渐去向单一化、模板化。这样形成的一个恶性循环，无疑会将历史教学推向绝境。对大多数历史教师而言，教历史课没有方法可言，大都是读读课文，画画重点，背背内容。

三、提高初中历史课堂教学有效性的策略研究

针对以上初中历史教学中存在的三个问题，我在以下几个方面提出了我的见解和解决策略。

1.转变思想，提高对历史的重视程度很重要

一个人要想做好一件事，转变态度是首要的。首先教师要严于律己，自己先重视课堂教学，在课堂上严格要求学生，制定班规班纪，并且要求学生严格遵守，对认真听课的学生给予口头奖励，对调皮不认真完成课堂任务的学生给予一定的惩罚；教师还要及时批改学生交上来的历史作业，使学生感觉到教师督促自己学习的眼睛，让学生体会到教师对历史教学的重视，耳濡目染，学生也会慢慢产生对历史学科的学习动力。

2.教师要不断学习，充实自己

教师学生学习历史知识的指引者，是课堂教学活动的组织者和建设者，要想使学生学好历史知识，首先教师要先具备一定水平的历史文化知识素养。教师要利用课余时间对历史教材，教参以及教学辅助用书等进行深入的研究，不断充实自己的知识储备，将课本知识在自己头南中形成知识网络，能够随时调出来支配使用。教师课前要进行充分的准备还体现在备课上，教师要尽可能多的想到课堂上出现的状况和应对措施，减少课堂尴尬，提高教师在学生中的威信。

3.教师要善于运用多种教学方法组织教学

历史课堂的教学方法并不是像人们说的没有新意，也不是会读课文，会划重点，能死记硬背就能学好历史知识的，学习历史也是需要教学方法的。我使用最多的历史教学法有两个：一是讲述法，二是讲解法。在讲解法中，力求将历史名词、观念、概念、历史事件的影响等内容进行讲解证明的一种教学方法。例如比喻教学法就是讲解法中最常用的一种教学方法，它可以很形象的将历史事件讲述出来，使历史事件变得栩栩如生，通俗易懂。例如讲解国共合作的难度大这一问题时，学生很难理解在“家有外患”这样的历史背景下，“一致对外”这么简单的道理为什么国民党不理解，非要跟共产党死磕呢？教师可以绕开这一敏锐话题将两党比喻为一个30岁的中年人（国民党）和一个只有两三岁的幼儿（共产党）之间合作的困难，他们之间的困难一目了然，学生就很容易理解了。经过这样一个比喻教学法的应用，是枯燥无味的说书课变得有趣起来，学生自然就爱听，课堂气氛活跃了，学生的学习激情被点燃了，历史课当然就成功了。

农村历史教学中还存在着很多的问题，需要教师去积极探索和发现并勇于改正，努力克服。

［1］王景远.农村初中历史教学存在的几点问题与对策［J］.新课程学习（上旬）.2014（6）.

（作者单位：广西宁明县那堪中学）