高等美术院校教学质量监控体系的改革与创新

崔 栩 （广州美术学院教务处 510000）

我国高等美术教育经过十几年大规模扩招后，高等美术教育事业已从高速发展期进入平稳发展期，之前在高速发展过程中忽略的一些问题逐渐凸显。因此，建立与完善教学质量监控体系，深化教学改革，提高教学质量成为了教学工作的重点。

一、教学质量与教学质量监控的关系和意义

（一）教学质量是高等美术院校的生命线

教育部要求要把教学质量作为考核学校党政一把手和领导班子的重要指标，并组织进行本科教学评估工作。高等美术院校在本科教学评估工作和其它一系列的教学考核工作中，建立和改善了教学工作中专业建设、教师队伍建设、课程和教材建设、教育改革建设等一系列的标准化流程，提高了教学工作的标准化和正规化。

（二）教学质量监控是提高教学质量的重要措施

教学质量监控是教学管理部门通过合理的程序和措施，通过对教学质量形成的相关因素进行观察和控制，对教学观察获得的情况进行分析判断，采取有效的措施，使教学质量得以改善。

二、高等美术院校影响教学质量改进的因素

(一)教学生源质量参差不齐

入学生源质量参次不齐是我国美术院校教学过程中面临的首要问题，主要一是与普通高校文化课录取分数线相比，美术专业文化课高考录取分数较低，造成美术院校学生普遍文化课基础较差；二是专业基础也不够扎实，许多学生都是高二甚至高三才突击学习美术，学习绘画的技术也是应试式的，专业基础比较薄弱，专业思维比较古板。

(二)教师教学随意性较大

虽然高等美术院校在专业课开课之前都会要求教师撰写培养方案，详细阐明了课程的培养目标和教学计划，但在实际教学过程中，由于美术教材在教学过程中并不占主导作用，教师很容易根据个人喜好随意发挥，教学随意性较大，甚至有时部分教师实际教学情况与原本制订的教学计划、教学大纲完全不符。

(三)教师评分主观裁量权较大

高等美术院校教师对学生专业课成绩评定主观裁量权较大，一是美术专业课程因专业特点以技能和技巧传授为主，二是学生作品评价强调创新力的和个性化，较大建设统一的评分标准。这也造成教师评分裁量权过大，忽视评判标准的规范性和科学性。

三、高等美术院校教学质量监控体系的改进和创新建议

目前，我国高等美术院校几乎都制定了本校的教学质量监控体系，但从实际调查分析看，教学质量监控体系仍有待改进，系统性和规范性仍然不够，不能有效满足通过教学质量监控体系推动教学质量改革的要求。为建立更加适合高等美术院校的教学质量监控体系，提出以下建议：

(一)课程教学规范性

教学计划和教学大纲是各课程的教学蓝本，里面列明了课程的培养目标、培养要求和教学计划。如果专业课程已制订合理的、可行性和操作性较好的教学计划和教学大纲，任课教师理应按照教学计划和教学大纲进行课程教学。在教学基本符合教学计划和教学大纲的前提下，高校可以给予教师一定的教学自由度，以符合美术专业的创意性和个性化特点。但美术院校的课堂教学不能以专业特殊性作为借口，无视教学规范性而自由发挥，忽略教学计划和教学大纲的贯彻落实。

(二)充分发挥好教学督导委员会职能

几乎所有的高等美术院校都建立了校级和院系的两级教学督导委员会，教学督导委员会成员一般都是学术水平高、教学经验丰富、威信较高且责任心较强的高级教师组成，由教务处负责统筹校级教学督导委员会的督查工作，教学督导委员会成员对全校的专业课、选修课和公共课的教学进行检查和抽查，并把检查结果向学校领导和教务处进行反馈，教务处通过汇总分析并作出改进意见。

(三)制订合理的教师教学评价指标

目前，大多数高等美术院校的教学评价指标都是借鉴其它非艺术类的高等院校相关规定来制订的，主要是教学态度、教学能力、教学内容、教学方法、教学效果等几类大指标，每个大指标下面会涵盖有若干细化指标。这些指标未能完全考虑到美术院校的特殊性，应侧重注重精神性激励，比如经常性组织优秀学生作品进行展览，组织学生参与各种艺术评比等，作品展览效果和艺术评比结果等都要在教师教学教学评价指标中有对应权重，这样才能更客观地给予教师合理的教学评价。

（四）充分发挥学生主观能动性

学生是教学过程中的主体之一，学生是教学质量监控的最终承载者和评判者，教学质量的高低体现在学生的知识能力和素质水平的高低上。要充分发挥学生的主观能动性，提高学生参与评教的意识，通过多种渠道宣传和增强学生认识到评教的重要作用，增强学生评教的责任感，不能随意敷衍或忽视学生评教的意义。同时应建立和完善学生教学信息员制度，各个专业和班级都由一位认真负责的学生担任教学信息员，教学信息员每个月或每个学期都客观地向教务处报告一次课程情况，教务处及时掌握教学动态和发现教学隐患，从而能更好地提高教学质量。

（五）美术专业课程评分体系标准化

美术专业课程评分现状是几乎所有高等美术院校都面临的现实问题，由于美术专业课程成绩考核不是书面考试，而是根据学生完成作业的数量和质量来综合评定的，任课教师评分裁量权较大，主观性和随意性较强，部分责任心不强的教师甚至在部分学生乞求后就随意修改评分。因此，专业课程评分体系的标准化非常重要，一是评分流程的标准化，所有专业成绩应该由同一专业的多位教师组成评分小组，由评分小组集体商议打分，如果分歧较大的情况应由院系层面共同评判；二是评分结果的公正性，经过多位教师组成的评分小组评判后的结果，应向所有同一课程的学生进行公示，杜绝教师更改分数的随意性，即使确实需要更改结果，更改幅度也不应超过一个合理区间。

教学质量是高等美术院校教育基础中的基础，因此提高教学质量是一个永恒的主题，只有制订完善的教学质量监控体系，充分发挥教学督导、教师评价、学生评教、成绩评核等多方面的效能，辅以相关的政策配套，才能使教学质量监控体系发挥成效，达到提高教学质量的根本目的。

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