浅析在高中语文教学中实施有效阅读教学

白福喜

内蒙古乌兰察布市察右中旗第一中学

浅析在高中语文教学中实施有效阅读教学

白福喜

内蒙古乌兰察布市察右中旗第一中学

阅读教学在高中阅读教学过程中的地位不可小觑，在本文中，笔者结合自己多年的高中语文阅读教学经验，就高中语文教学中实施有效阅读教学展开了一些探讨，并提出了自己的见解。

高中语文；阅读；教学

阅读能力对于每位高中生来说都是非常重要的，所以教师如何在教学中有效的提高学生的阅读能力中高中语文教学过程中非常重要的内容，也是学生们学好语文的前提条件。传统的阅读教学方法陈旧单一，已经不适应现代教育的发展。

一、实施有效阅读教学的意义

阅读每位高中生必须掌握的基本能力，在语文教学中占有非常重要的地位，在高中教学中，阅读教学安排的课时最多，其教学效果如何将直接影响整个高中语文的教学质量。培养学生具备超强的阅读能力，即可以提高他们自身的语文素养，还能提高他们的语言表达能力，进而达到理想的教学效果。总而言之，作为一名优秀的高中语文老师，采取有效的阅读教学模式是非常必要的。

高中学生的情感十分细腻，他们往往具有超强的求知欲，并且拥有较高的学习热情。教师在日常教学中，一定要特别注重学生的阅读能力的培养，积极引导同学开展各种类型的阅读活动，以此来丰富学生们的体验，从而使他们在不断阅读的基础上，全面地提高自身的素质。

二、高中语文阅读教学的现状和存在的问题

新课程改革后的高中语文课堂发生了重大变化，学生的主体地位得到了体现，教学的方法更加丰富多样。但是目前的高中语文课堂也存在着一些让人担忧的现象和问题。

1.阅读教学的目标和教学方法单一

阅读教学一直是高中语文教学的重点和难点。目前的高中语文阅读教学存在着教师为了应付高考，在平时的阅读教学中将目标都集中在知识技能的获得上，而忽视了其它方面的教育。还有大部分的高中语文阅读课堂教学枯燥、乏味，教学方法单一。这样就导致了学生对语文阅读缺乏兴趣，学生的阅读能力得不到真正的提高。

2.教师不注重培养学生的思维能力

目前大部分的高中语文教师往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试，对学生的阅读能力训练缺乏重视。这样导致了学生阅读主体地位的动摇和削弱，影响了语文阅读的教学效果。例如，在讲解阅读题时，很多老师都直接给学生提供参考答案，没有注重培养学生的思维能力。

3.学生缺少适当的课外阅读量

随着语文新课程改革的逐步深入，高中学生课外阅读越来越被人们所广泛重视，但是高中学生的课外阅读却存在着一些缺失。在高考的压力下，很多学生通常只是在课堂阅读学习，课外时间基本不进行阅读，以致于阅读面非常的狭窄。有些学生连中国的四大名著都没有读过，学生缺少适当的课外阅读。

三、高中语文阅读教学的策略

基于以上对当前高中阶段的语文阅读教学现状及教学过程中存在的问题分析，笔者认为要想有效提高高中语文阅读教学质量和效率，可从以下几个方面着手：

1.高中语文教师要充分地激发学生的阅读兴趣

兴趣是学学习积极性得以发挥的关键，同时也是有效提高阅读效率的基础，如何激发学生的阅读兴趣是实施有效阅读的关键和必要条件。只有当学生对语文阅读产生兴趣以后，方可发自内心地进行主动阅读，才能自觉地参与到阅读活动中。

在当前高中阶段的语文阅读教学过程中，首先应当充分尊重和体现学生课堂主体地位，所选的话题应当引起学生的兴趣，只要充分地激发学生的阅读兴趣，学生就会自觉地进行阅读活动。例如，在讲授徐志摩的《再别康桥》时，教师可以向学生展现一些与课文内容相关的有趣图片，这样给学生一种直观的感受，让他们更深入、更真切地感受作者的思想感情。

2.高中语文教师要引导学生积累一定的基础知识

要提高高中语文阅读教学的有效性，高中语文教师要引导学生积累基础知识。学生阅读过程中，必须具备知识积累和储备，这对学生有效理解材料背景、节省阅读时间以及提高阅读效率，具有非常重要的作用。教师要加强引导学生积累一定的基础知识，应当重视理解词句及其应用，并且将词句学习与运用结合在一起。在文章阅读过程中，应当重视内容的深层次理解，准确把握中心思想以及写作意图。

3.采用有效的阅读教学方式和方法

根据《普通高中语文课程标准》要求，高中生应当能够阅读实用性、论述类以及文学类等类型的文章，而且根据阅读目的、阅读材料的不同，灵活应用精、略以及速读和浏览等方法，大大提高阅读效率。高中语文阅读教学过程中，语文教师需要灵活合理地运用各种阅读教学方法，根据不同的材料选择不同的教学方法。例如，教师可以让学生大声地朗读文本，以读激情。新大纲指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读就是发出声音的读书，要求朗读者把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来。朗读也是对作品文本进行艺术再创造的过程，这个过程需要朗读者创造性地阐释文字语气和语义，并且赋予文字以相应的语调和语音，尤其是感情特征的表达。在此过程中，学生通过大声朗读文本的方式，能够有效地调动和激发学生的阅读积极性和热情，从而实现预期阅读教学效果。

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