对中职计算机专业工学结合教学模式的探讨

罗志

摘 要：“工学结合、校企合作”教学模式是培养应用技能型人才的有效途径，实现了专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，本文结合我校的做法，对中职学校计算机专业实施工学结合教学模式进行了深入探讨。

关键词：工学结合；校企合作；教学改革；技能培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0120-02

计算机学科是一门注重实践性与应用性的学科，中职计算机专业的培养目标为：面向基层岗位，培养掌握计算机基本知识和基本技能的初中级应用型人才。实践表明，“工学结合、校企合作”教学模式是培养应用技能型人才的有效途径。

一、计算机专业工学结合教学模式的意义

工学结合是指在一定的环境下，为实现职业教育培养目标，充分合理利用校内外教育环境和实训资源，以培养职业技能为目标，以实践过程为导向，突出学生的主体地位，将课堂学习和实践工作动态结合起来的教学模式。

（一）工学结合教学模式有助于应用型人才的培养

工学结合教学模式为学生提供实际工作环境和适应环境的机会，让学生接受职业指导和参与实训，了解到与自己今后职业有关的各种信息，在完成工作任务的过程中学生将理论知识的学习与实践经验相结合，从而加深对所学专业的认识，提高他们理论学习的主动性和积极性，学生在实践中提升实战技能并获取工作经验，提高解决实际问题的能力等。

（二）工学结合模式有助于计算机专业教学改革

中职学校通过“工学结合、校企合作”，增进学校和企业在生产研发、经营管理方面的合作与交流，从而推动学校计算机专业教学模式的改革。学校根据专业人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，以培养学生应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，开展课程体系建设，及时将企业的新技术、新理念、新方法引进课堂，为学生实践教学提供实训机会，促进就业，为企业输送应用型技能人才。

（三）工学结合教学模式有助于教师提高教学技能

在校企合作过程中，教师与企业之间的联系大大加深，教师能更及时地了解企业的新技术、新技能、新趋势等内容。只有教师与当前现代化技术要求同步之后，才可以给学生传授先进的技术知识，并指导实践，故“工学结合、校企合作”的教学模式能有效促进教师理论及实践能力的提升，进而加快教师专业成长的步伐。

（四）工学结合教学模式实现了学校、学生、企业的三方互惠

通过“工学结合，校企合作”、学校借助企业为学生提供的实践平台，培养出高素质、精技能的毕业生，使学校得到可持续的科学发展；学生得到了工作实践的宝贵机会，提升了自己的专业技能；企业得到了宝贵的人才资源来完成日常工作，有效促进了企业的效益提升，故“工学结合，校企合作”教学模式实现了学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的多赢结果。

二、目前工学结合教学模式中存在的问题

（一）流于形式

目前很多中职学校由于受到机制、企业、观念的制约，“工学结合、校企合作”仅仅停留在宣传上，并未真正实施，有的学校往往是每学期安排一两天时间，带学生到企业走马观花地参观一下，以此作为学生到企业实习的教学安排。

（二）疏于管理

为了确保工学结合的培养模式顺利完成，学校、企业必须要制订严谨的制度，明确学校、企业、学生的相关责任，加强管理，但往往在实施的过程中，由于学校、企业缺乏沟通，疏于管理，造成学生的纪律观念淡薄，在企业工作期间，作风涣散，不但严重影响了实习效果，还存在诸多隐患。

（三）工学失衡，违背教育宗旨

有的学校为实施“工学结合、校企合作”的教学模式，将学生送到企业实习，完全将学生交给企业管理，而企业为了实现利润最大化，安排学生做一些与本专业毫无相关的普通工作，这样学校就变成了企业的廉价用工输出单位，学校的教学计划无法得到实施，违背了教育的宗旨。

三、我校计算机专业工学结合教学模式的做法

近年来，我校计算机专业以能力培养为主线，多模式、多层次、多渠道地引进企业的相关资源，充分发挥学校和企业各自的优势，通过整合相互资源，构建了基于校企合作的多维度、多层次的计算机专业实践学习平台，并在该平台下，开展了“工学结合、校企合作”的教学模式。

对中职计算机专业工学结合教学模式的探讨

（一）建立严谨的规章制度

为了使工学结合的教学模式顺利进行，学校通过走访企业和兄弟学校，深入调研，制订了学生实习管理制度、实习带班教师工作责任等制度，在与企业友好沟通的基础上，签订了合作协议，明确双方的义务和责任，为工学结合的教学模式顺利实施打下了坚实的基础。

（二）大力推进专业教学改革

1.改革课程设置

学校经过深入调研，明确了我校计算机专业的培养以平面设计师、室内装潢设计师为主的专业方向。我们根据人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，以培养学生应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，开展课程体系建设，重点开设了《PhotoShop》、《CorelDraw》、《AutoCAD》、《建筑绘图》、《3DMAX》等主干课程，并对现有的课程体系进行改良和补充，组织专业教师与企业有关技术人员合作编写教案，及时将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂。

2.改革教学组织模式

试行多学期、分段式的教学组织模式。计算机专业实行“2+1”工学交替制度，根据任务驱动和项目导向的教学模式，试行分段式的教学组织模式。第一学期主要进行专业基本理论介绍，培养学生的职业素质与意识、了解企业文化；第二学期利用校内实训基地，主要进行基本知识和技能训练；第三学期利用校内实训基地和校外实训基地，通过理实一体的教学模式，掌握专业操作技能；第四学期主要依托校内实训基地，通过参与项目生产实现生产和学习的有机结合；第五、六学期为顶岗实习，依托合作企业结合具体岗位分散式进行专业综合知识学习。这样既完成了教学任务，又让学生参加了生产实践，真正实现校企人才培养的无缝对接。

3.改革考核方式

改革学生考核方式，完善学生评价体系。根据计算机技术发展趋势及职业岗位人才需求，以学生的职业态度、专业技术服务与应用技能水平、实习实训成绩和就业质量为核心指标，建立和完善由学校、学生、家长、社会、企业多元参与的学生质量评价体系，采用过程评价和结果性评价相结合的方式，对学生进行全方位综合评价。

4.加强“双师型”教师队伍建设

我校依托校企合作企业，按照开放性和职业性的内在要求，通过继续教育、顶岗实践、技术交流、技能培训和课题调研等途径，培养出一支教学科研能力强、职业素质高、技艺精湛的双师型专业教师队伍。

（三）精心挑选合作企业

学校经过深入的调研，精心挑选了艺苑装饰设计有限公司、和庭装饰设计公司、粤好装饰设计公司、典格装饰设计有限公司、浪源广告设计公司、非凡广告设计有限公司、豪艺广告设计公司等当地信誉度高、口碑好、规模较大的公司作为学校计算机专业的合作企业，并与这些企业签订了友好合作协议，明确双方的义务和责任，共同制订了培训计划，确保工学结合的教学模式得以顺利实施。

（四）强化管理

加强日常管理是工学结合教学模式的重点，为了确保工学结合教学模式取得完满效果，学校为每个合作企业均安排一名带班教师，负责协助企业对学生进行日常监管，建立学生的管理台账，对学生的考勤、每门课程的考试成绩、在实习期间的表现状况作详实的记录，实现对校企合作的学生的管理与学校的日常管理相结合。

作为当地较早开展“工学结合、校企合作”教学模式的学校，我校经过不懈努力，在教学实施中不断检讨、完善，努力使专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神。目前该模式取得了良好的效果，我们培养了一大批具有较高素质的技能人才，很好地实现了毕业生与社会就业的无缝对接，自2009年起，本校计算机专业每年毕业生的专业对口就业率均达到96%以上，并有一批毕业生走上了创业致富之路，从而使计算机专业成为了学校的名牌专业，学校也成为本地计算机中等职业技术人才的重要培训基地。

参考文献：

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[3]顾荣.基于校企合作的计算机应用专业人才培养模式研究[J].福建电脑，2010（4）.

[4]冯文田.改革传统教学方法，让计算机教学焕发活力[J]. 硅谷， 2009（9）.

责任编辑 陈春阳