探索计算机专业课教学中创业技能的培养

郭泽璇

摘 要：针对当前中职生创业技能缺失的情况，笔者有意识地将专业技能与创业技能进行了融合，在计算机专业课教学中进行一系列的探索与实践，注重培养学生的创业技能，取得比较满意的效果。

关键词：中职学校；专业技能；创业技能；培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0101-02

一、计算机专业教学的现状

随着网络信息时代的到来，绝大多数学生家庭走上了信息化的道路，计算机等网络设备已经是家庭的必需品。而当代的中职生大多数是90后，甚至00后的一代，他们较早就开始接触计算机，很多学生对计算机基础知识已经没有了好奇心和新鲜感。虽然还有很多专业的知识与技能是学生没有掌握的，但学生们还是没有太大的积极性，中职学校计算机专业课程的设置与教学面临新的挑战。教师要把计算机专业知识传授给学生的教学方法必须推陈出新，探索如何迎合学生特性又适合当今社会发展需求的教学方法，找到激发学生学习积极性的切入点，转变“学生机械的学为主动的学”的现状，让学生自觉掌握计算机专业技能。如何走出一条适合当代中职生学习的路径，激发他们学习的积极性与自觉性是我们职校老师正在探索的一大课题。

二、创业意识教育的缺失

在课后指导学生进行职业生涯规划进行版面设计的时候发现：学习计算机专业的学生，真正在实际运用时却变成“丈二和尚摸不到头”。惊讶之余，笔者开始反思长期以来的教学一些细节：对于中职一年级的学生，学校课程设置上是讲授一些基础的知识；到了二年级开始传授专业知识，这也是整个中职生涯中比较重要的一年，学生的很多专业知识与技能都在这一年中学习；第三年基本上开始探索就业的事情了。平时在教学中更多关注的是知识点的传授，而对于学习的真正目的——服务于就业却没在教学中得到很好的体现。目前计算机专业也经常组织开展各种竞赛，但将创业技能融入专业教学的探索与实践却较少。这就出现了学生专业知识学过之后很快忘记或不知如何具体运用的情况，更别说掌握创业技能了。

三、将创业技能融入计算机专业课教学的重要性

21世纪是科学技术迅速发展的时期，中职学生是新世纪的技工人才，必须在学校阶段培养创业意识，打好创业能力的基础。中职学校不但要培养学生敢想、敢说、敢干的作风，而且要培养学生有主见、独立思考、富有想像能力、独立工作、踏实巧干的精神，才能适应社会需要、市场需要、企业需要。

创业对正处于中职时期的学生来说是一个关于未来的话题，也是学生比较感兴趣的事情，因为创业是就读职业院校学生的一个美好梦想。如果我们的教学活动时刻围绕学生的创业梦想来运行，那将是非常美妙的事情，其实有一部分的教育先行者已经在探索与实践中。

四、在专业课教学中对学生创业技能的培养

根据学生实际，笔者在计算机专业课的教学中改变了原来的教学方法，对教案、教学资料也进行创新；并深入用人单位进行调研，了解计算机专业的毕业生就业时的专业应用情况，并整理印刷了两套校本教材在课堂上使用。

为了培养学生的创业意识与技能，现在笔者在讲授专业课《photoshop图形图像处理》时，都会有意识的引入photoshop的一些具体应用方向。例如：当前电商是一个宏大的话题，有学生认为自己是计算机专业的，跟电子商务应该关系不大，其实是狭隘的。笔者通过现实例子证明了这一点。开始导入电商创业的情况：从事电商运营，可以有美工设计、视觉处理、商品拍摄、客服、数据分析、创意设计等工作岗位。这些都跟计算机息息相关。加入电商，意味着有不同的就业选择，如何找到适合自己的切入点，这很关键。接着说明电商运营在网络上显示的是图片与文字，产品的图片如何才能做到真实、清晰，吸引买家欲望，店铺如何进行装修，这些都离不开计算机专业知识的应用。网店上好的产品图片是通过拍摄而成的，抓拍好的相片，还需要后期精心的制作与处理，这是相当关键的一步。将拍摄得不足进行美化，将产品的质感、特性、优点展现出来，这些都可以通过学习photoshop图片处理软件来实现的。最后导入学习任务，讲授知识要求，提高了学生学习兴趣，将创业技能与专业技术有机的结合起来，达到培养学生创业技能的目的。

在讲授《网络操作系统》时，笔者也注重培养学生的创业技能。例如：当前电子商务发展的平台，如淘宝、天猫、京东、当当网等，这都离不开计算机网络的发展。重组并构建具有创业情境的、真实有趣的《网络操作系统》教学项目。将创业技能融入计算机专业课教学中，从创业能力角度出发，以职业技能为本位，参照学生的认知能力，以项目为主线，结合常见局域网应用案例，将课程设计成六个具有代表性和实用意义的课程教学项目：

项目1：应用无线共享上网；

项目2：组建家庭局域网；

项目3：组建小型办公局域网；

项目4：组建中小型网吧局域网；

项目5：组建中小型企业局域网；

项目6：组建中小型校园网。

这六个项目基本涵盖了当前局域网工程与应用的主流知识与技术，项目由小到大，由浅入深，为学生提供一条合理科学的《网络操作系统》学习链，教学项目间具有相通性和递进关系，在巩固前一项目重点知识、技能的基础上，依据应用需求变化引入新的知识、技能和方法，从而使学生自发自愿地激起创业动力，驱动学习过程，为取得良好的教学效果奠定良好的基础。有计算机的地方就有网络，有网络的地方就有《网络操作系统》的存在价值，通过富于创新和模拟竞争的专业训练提高学生的创业能力，激发学生的创业梦想。

五、重视课外辅导培养创业技能

“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”为人类的共识。因此，学生在学习中会逐渐成为计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏、网络攻防）表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏或互联网时代高科技的牺牲品。在这种情况下，教师不但要做好课堂内的工作，还要做好学生的课外辅导。要充分认识到课外实践作为课堂教学的拓展和延伸的重要性。具体表现在可在加大实践课的基础上成立各个设计兴趣小组，鼓励他们到校办企业进行应聘实践或创业尝试。目前我校已在这方面做了尝试，并取得了不错的效果。

职业院校是为社会培养从事第一线生产力的各类实用技术型人才的基地，职校计算机教学应服务于专业，服务于就业，甚至服务于创业。培养学生使用计算机为就业或创业服务的本领，要求计算机教师既要跟上时代的潮流，又要提高各门专业的知识水平，具有广博的知识面和社会实践经验。当好一名职校的计算机教师，并不容易，要接受时代的挑战，积极的探索；作为当代的中职教师，如果能帮助学生找到就业的方向并为之努力，也是自己的教师教育生涯的一大功绩。

参考文献：

[1]侯穗萍，张学勇.基于《网络操作系统》探究中职课堂有效教学模式[J].计算机光盘软件与应用，2013（16）.

[2]陈勇信.技工学校创新型技能人才的培养[J].广东教育.职业教育，2014（10）.

[3]孟源北.广州市中等职业教育工学结合课程建构研究[M].北京：高等教育出版社，2010.

责任编辑 朱守锂