浅谈如何让课堂教学“活”起来

常钰（甘肃省兰州市外国语中学730000）

浅谈如何让课堂教学“活”起来

常钰（甘肃省兰州市外国语中学730000）

语文课堂要想活起来，笔者认为，最主要的就是激发学生的兴趣。如果教师的课上得很有趣，学生的情绪就会高涨，也会对教师所展示给他们的真理与知识感到新奇和震惊，想要对此进行学习和探讨，他们的思维也会由此而激发。有的教师认为把课堂气氛弄的活跃一点，创设一种欢快、活泼的教学氛围，语文课堂教学就活起来了。其实，这种看法是非常片面的，这种活只是存留在表面，其本质仍然是如同一潭死水。在多年的语文教学中笔者对此进行了大量探索。为了推进语文课程改革，进行了很多的实践。笔者认为：我们要从三个方面来激活课堂，这三个方面就是教材、学生、教师。

一、从教材方面入手，使语文教学的空间得到拓展

（一）将新鲜知识和形式引入课堂，丰富学生的见闻

教师要使用教材，利用教材来为学生传授知识，促进学生各方面能力的发展。但是教师的教学不能拘泥在教材之中，要结合实际需要与教学的要求，将新鲜的知识引入课堂，让学生把目光凝聚在社会生活之中，使课内外学习相互促进。教师要将丰富多彩的教学形式引入课堂中来，丰富学生的知识和见闻，将时代的新鲜血液融入学生的学习中。笔者经常为学生开设一些耗时较短、能够丰富学生积累的小活动，如“每日诗词”“成语小贴士”等，并让学生每两周举行一次课外书籍交流会，让学生对自己的阅读材料进行讲解、分析、推荐，也可以在图书角里进行交换。

（二）设计整合教材，为学生创造探究的机会

在教材中有很多与其他学科相关的内容，教师可以将其进行一番设计和整合，以多学科的内容开阔学生的视野。以《两小儿辩日》一文为例，在本文的的课后习题中有这样一道问题：两个孩子谁说的对？学生结合自己所学的科学知识能明白两个人说的都是错误的，太阳与我们的距离是不变的。但是为什么太阳会受时间的影响给我们带来不同的触觉感受呢？学生也想弄明白这个问题。结合本课的学习，笔者对教材与科学知识进行了一次有效的整合，为学生布置了一些能够有效激发他们进行探究的作业。经过自己的研究与探索，很多学生都有了自己得来的结论。他们有的利用简笔画画出了太阳运动与地球之间的关系，有的利用自然规律做了科学的推论，课文中的问题也就迎刃而解了。

（三）引导和鼓励学生对课外进行想象，让教材更具延伸性

我们教材中的很多课文都具有很强的延伸性，教师要引导学生打破文章现有情境的桎梏，让学生的思维得到拓展和延伸，蔓延到广阔的自然世界和无尽的空间中，促进学生想象力的提升。如学完《从百草园到三味书屋》之后，笔者就组织学生围绕本课内容进行续写，先分组讨论，让学生大胆想象，从大脑里构造一种更加神奇和趣味浓厚的情景。

二、从学生入手，让他们成为教学的主体

师生之间是平等的，课堂教学过程也应该是师生之间相互交流的过程，而不是教师的权威主场。教师要从心理上放下架子，与学生平等相交，多为他们创造一些合作与交流的机会，让师生的情感由此滋生，使学生的个性在语文课堂上得到更好的发展。

随着素质教育的推行，学生在教学中的主体地位得到了巩固。语文教育担负着学生素质教育的主要任务，要努力在教学中为学生创设各种各样的学习活动，激活他们的思维，让知识逐渐内化，成为学生成长的养分。

如学习《七根火柴》一课时，笔者为学生创设了一个这样的活动：任选五名学生做为小导游，让他们假设自己在一个红军博物馆里工作，每天的工作任务就是为游客介绍展台上的七根火柴。其余同学可以扮演游客，向导游提问题。听完老师的介绍，学生的积极性都很高，他们都认真阅读课外，仔细查阅资料，盼望能够很好地完成教学活动。其中有一名学生的问题提得很好，他说：为什么把无名战士叫做无名呢？这个问题乍一听到觉得很怪，但是仔细一想，又会引起人们的深思，小导游也有点措手不及。有的说是因为时间太久，作者把战士的姓名给忘了。有的说这是虚构的，随便写个名字就可以。学生争得热火朝天，都去老师那找答案。笔者说：你们有没有想过，或许，这位战士无名，是作者故意这样安排的呢？一语惊醒梦中人，学生恍然醒悟：无名说明他是个很普通的战士，因为普通而成为典型，说明他的精神是所有战士都具备的。由此，学生对文章的理解就更加深刻。

三、教师要从自我入手，不断提高自我，完善自我

教师是课堂教学的主导，因此，教师要不断提高自己的教学水平与文化素质。受应试教育的影响，再加上教师长期处于学校这个较为封闭的环境内，个性发展都收到了很大的限制，缺少激情与活力。有的教师甚至整日埋头于教学之中，找不到自我的特点，也对社会没有足够了解，对于新的信息没有了解的途径。这些方面都导致了语文课堂教学的闭塞与沉闷。笔者认为，从教师自身来说，我们应该做好以下几个方面。

（一）不断学习，让自己更博学

语文具有很强的文化性，承载着我国五年前的历史精髓，同时，它还具有很强的交际性和社会性，教师的素质只有不断地提高，才能适应时代对于教师的要求，那种“以其昏昏使人昭昭”的做法早就应该淘汰。如果教师能够在课堂上将各种知识信手拈来，课堂肯定会充满活力。

（二）引导学生的学习，设计课堂活动

如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁优美。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。

（三）参与到学生的学习和生活中，多进行思考

有了精心设计的预案，在课堂上更要全情投入，激情演绎。首先教师得俯下身子，依据学生们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而并不是机械地执行课前的教学设计。组织、引领学生进入丰富多彩的学习活动，并乐于参与他们的活动，也许是个导游，带着他们游览名山胜水；也许是个导演，编排一幕幕精彩的活剧；也许是个演员，在与学生的合作中，一起感受……这太多的也许，都一一等着去实现。

一堂课下来，成功之处或是失败之处，都该值得总结和吸取。反思教学方式是否适合学生的学习特点；反思教学环节是否合情、合理、合乎学生的认知规律；反思教学效果是否达到了预想中的目标要求；反思教学中是否关注了每一个学生，并懂得他们、欣赏他们。这诸多的反思，为的是更好地调控教学，得到反馈信息，戒骄戒躁，积累经验，完善自己的教学行为和教学方式，从而逐渐地提升自我。

综上所述，在语文课堂教学中，教材、学生、教师这三个要素是三位一体、共生互动的，只有使三者都“活”起来，才能从根本上“激活”语文课堂教学，才能使语文课堂中的素质教育真正落到实处。

（责编张景贤）