大学生暑期社会实践有效性方案分析——以安徽财经大学为例

丁雪菲 廖思梦

安徽财经大学财政与公共管理学院

大学生暑期社会实践有效性方案分析
——以安徽财经大学为例

丁雪菲 廖思梦

安徽财经大学财政与公共管理学院

大学生暑期社会实践活动是大学生认识社会、服务社会的有效通道，受到了大学生的广泛支持，在大学生自身成长方面具有重大意义。本文通过对安徽财经大学500位参加过暑期社会实践的大学生进行问卷调查，了解大学生暑期社会实践的现状，发现其中存在的问题及困难，并对此提出建设性的方法，希望对以后大学生的社会实践起到帮助。

大学生 暑期 社会实践 安徽财经大学

大学生社会实践是高校以实践为教育形式，遵循大学生成长和教育规律，以了解社会、服务社会为主旨，通过开展形式多样的活动，建立稳定的实践基地等引领学生走出校门、了解社会、深入群众、增强技能和培养正确的人生观价值观，将大学生培养成中国特色主义事业的合格者和可靠接班人不可缺少的重要环节。

一、大学生暑期社会实践的现状

笔者通过问卷调查等方式对安徽财经大学会计学院、金融学院、国际经济贸易学院、工商管理学院、经济学院、财政与公共管理学院、统计与应用数学学院、管理科学与工程学院、法学院、外国语学院、文学与艺术传媒学院等部分学生进行了调查。共发放问卷500份，回收500份，有效问卷432份。结果显示，女生278人（64.35%），男生154人（35.65%）；大一学生125人（28.93%），大二学生197人（45.60%），大三学生105人（24.31%），大四学生5人（1.16%）。通过对调查结果的研究分析，安徽财经大学大学生暑期社会实践现状主要体现在一下几点。

（一）社会实践体系尚未完善

随着社会实践的深入发展，许多高校已经将社会实践纳入到学校的整体教学体系之中了，将社会实践的范围、规模、水平不断扩大和提高。但根据调查，有32.64%的学生认为社会实践体系尚未完善是目前学校暑期社会实践存在的最大问题。现在的暑期社会实践多由高校团委部门组织，学生根据自己的意愿自行组队参加。总的来看，大多数高校对暑期社会实践并不怎么重视，专项拨款较少，有很多同学需要自己贴钱去参与社会实践。其次，监管方面不够到位。有21.03%的同学表示他们进行暑期社会实践只是做做样子，走走过场，并不真正的去参加实践，只是找个单位开个证明，自己在家写一篇论文，敷衍了事。学校的监管只看论文结果，不看实际过程，对学生没有制约性，也无法调动学生实践的积极性。

（二）暑期社会实践的创新力度不足

当今社会飞速发展，但暑期社会实践的内容每年几乎一成不变，主题和内容很多都落后于时代。由于社会实践多为学生自己制定方向内容和实践方式，有56.71%的同学会选择借鉴前人的实践方案，实践形式也较为单一，高达89.65%的同学选择参观、调查、访谈等方式。这样的社会实践效果并没有很大，对学生的创新能力提升的帮助也不大，不符合社会实践的初衷。

（三）专业联系紧密度有待提高

仅有8.54%的同学表示，自己的专业与暑期社会实践很好地结合在一起，真正达到了学以致用。大部分同学表示暑期社会实践与自己所学的专业关联并不大，不能在实践中运用到自己的专业知识；也没有针对社会实际需要的问题进行研究，只是浮于表面。没有真正的深入社会，达到为社会发展做贡献的目的。

二、大学生暑假实践存在问题

目前虽然大学生社会实践兴起并且大多数高校包括安财在内将其作为必修课之一，但是暑假实践仍然存在一些问题。第一，目前安财大多数学生实践多是在小企业或者周边单位进行，很少与自己专业有关，更是鲜少出现调查边远地区、乡村地区的情况，大部分处于舒适安逸环境中，并没有体会社会实践要求中“深入基层，传播知识”的目标；第二，大学生做的实践缺乏创新性，经常是别人研究过的问题又再来进行了几次，或者是也就是就相关的模式或者范围进行少量变动，缺乏自我思考，有时甚至与自己专业的内容相差甚远；第三，“走过场”趋势明显，由于客观以及主观等多种因素的存在，“走马观花”“闭门造车”现象屡见不鲜，其收获的“累累硕果”只能让人质疑；第四，为高成绩奋斗。有些好学生由于论文优秀容易获取高学分，而辛苦的论文较差的学生成绩较差，明显存在不公；而大家都仅仅只是为了较高的成绩奋斗，导致过程被忽略，只重结果的片面的追求。

三、大学生暑假实践存在问题的应对措施

（一）明确大学生暑假实践的目的

当前由于学校主要看中的是调研的结果，在其中已经取得的一些成就，导致大学生暑期社会实践定的目标过于的功利性，不注重过程，而学校又一味强调比如“响应党的号召，深入实践”“服务农村服务社会”这样过于笼统又过于远大的口号，导致大学生在实践是定位不清或者定位扭曲，而由于定位目标与当前自身水平的不匹配，导致许多大学生半途折返或者是肆意编造。

因此对此，主要提出以下几点建议措施：1、学校应注重提出与大学生实际生活相匹配的目标，着重强调将学生所学知识应用于实践之中，提高自身的修养或者能力等切实具体的期许；2、学校在提出目标是要考虑到学生的接受程度，要预先考虑到一些方案对于学生是否可行，让这些崇高的目标可以切实的融入大学生的社会实践；3、大学生平时应该响应号召，学习相关的思想精神，为实践打下一定的理论基础。

（二）注重实践中的专业性以及延伸性

除选题随意外，目前大学生从事暑假实践都是以完成任务的心态进行，不怎么注重自身能力的培养与运用，进行的实践也多成“鸡肋”，毫无益处，而且目光短浅，很少注重专业方面的实践锻炼自己，造成以后就业的困难。

在此，我们应当多加注意：首先，应强调社会实践与自己的专业结合，注意在社会实践中培养自己掌握知识以及应用知识的能力，并且进一步加深对专业的理解，也方便应对愈趋激烈的社会就业竞争压力；其次，在实践中要学会掌握该行业的竞争情况以及发展趋势，延伸的看待这个实践的过程，也可为自己未来择业就业打下基础；再者，实践中的选题要切合自己的兴趣，最好尝试就此形成自己的调研结果，实践结束可以就所学知识参与相关的学术科技比赛或者创业比赛，甚至可以尝试着提出自己的科研研究观点。

（三）多层次辅导提高实践效果

现在有极大一部分参加暑假实践的学生都是“新手”，由于初次进行调研经验不足且许多具体的流程不清楚，极大的阻碍了大学生参加社会实践的积极性，也给社会实践最终成果的成型造成了不必要的负担，而且由于思维的局限也容易造成了实践过程单一，人云亦云，禁锢了大学生的创新性。

所以，为了更好地进行暑假实践，得到更优质的结果，我们可以如此入手。首先，组织专门实践前期的培训机构，可以对相关实践人员进行培训，讲解有关实践的基础知识，专门设立一段时间回答实践者的问题；再者，发挥一些团队合作精神，强调团队融洽度，特别是注重发挥其中班干部或者学生干部的领导作用；再者，在实践前要求学生给出总体计划表包括具体流程、经费预算等，做到心中有底；同时，可以开设相关的暑假网络答疑的平台，远程解决可能存在问题，有目的的引导学生实践，而且在相关课题的研究上老师可以适当给出一些建议，开阔学生的思维。当然，强调实践中的安全度必不可少，此外合法合规也要强调。

（四）形成独特的考核机制

“胡编乱造，不重实际”的实践报告频现，让人们对大学生的社会实践的可行性产生了质疑。这个情况形成一方面是由于大学生自身的懒散等因素，另一方面则是由于考核只是局限于结果层面，而对其过程不闻不问，以致使大学生产生实践时间短，调查不足，多为自己构想，只注重论文的修饰辞藻这些问题。

要想使大学生摆脱这些问题，我们应注意从外部因素也就是强制因素方面进行调整——即考核方式。首先，我们应该改变考核只注重实质而不强调过程这一弊端，可以让老师对实践的学生计划中提出的各个阶段进行不定期走访调查或者是对其进行相关的网络媒体的调查，如要求其一段时间提交一次附有照片的阶段报告等；其次，在考核的阶段除要求其提供报告之外还可以要求进行问题答辩以增加实际性；再者，注意对学生思想上的培养，不要仅以实践报告评分，对其过程中提供一些资料也可以看作评分标准，此外在说明实践中遇到的问题以及由此的感悟也可以作为实践的评分标准之一；同时注重培养学生的责任意识，强调专注认真的学生会给与额外政策，并且不要只看重学分，可以额外设置特别的奖励奖励创新，设立多元考核模式。

［1］陈平.大学生暑期社会实践存在问题及对策分析［J］.中国电力教育，2012，（34）

［2］邢红斌，李芬.大学生暑期社会实践满意度及其影响因素研究［J］.山东省团校学报，2014，（4）

安徽省教育厅2014年省级创新训练项目《大学生暑期社会实践有效性方案研究》，项目编号AH201410378414。