浅谈提升高师音乐教育的重要性

杨晓东 （重庆师范大学初等教育学院 404100）

浅谈提升高师音乐教育的重要性

杨晓东 （重庆师范大学初等教育学院 404100）

随着世界多元文化的发展，素质教育已成为国与国之间竞争的直接影响因素。国家教育部对中小学音乐教育进行了一系列的课程改革，这也就直接影响了高师教育的办学思想，以及对课程规划的变动。基础教育的改革对高师音乐教育专业的培养计划、目标有了更新的提高。本文通过对基础课程发展状况及它对高素质音乐教师的需要的了解，对现阶段高师音乐教育的发展提出几点建议。

音乐教育；教育改革；设想；目标

音乐课程改革是当今教育一直探讨研究的一个话题，《中小学音乐课程标准》从实验版到正式发行，用了10年的时间进行研究，最终在2011年颁布，这对我国学校音乐教育具有很强推动力，也是推动我国学校音乐发展的重要依据。随着新课标的颁布，全国各大中小学音乐教材出版社也相继出版新教材，大约在2012相继面世，这也意味着新课标对学校音乐教育的重要性。那么在新课标发行的同时，全国中小学音乐教育也在热火朝天的改革。可是高师音乐教育确显得那么的冷静。高师音乐教育本是对中小学输送师资的重要途径，与基础音乐教育是相辅相成的，所以提升高师音乐教育改革势在必得。

一、加强高师音乐教育的必要性

（一）国家对高师音乐教育的重视程度逐渐加大

学校音乐教育是以艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。它是一种艺术教育，属于美育的范畴，是我国教育方针的组成部分，是实施美育的重要内容与途径。21世纪对于我国来说是迈向新生活、新目标的一大步，教育部对学校音乐教育也颁布了一系列指导方案，例如《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程指导方案》《全国中小学音乐课程标准》等，目的就是为了配合地方学校、服务地方经济发展需要，并为地方各级各类学校培养合格的音乐师资。其中对于课程性质、基本理念、目标内容等做出明确的指导。据统计我国大约有1983所高校，但是师范类高校占有一半，通过这几个数字我们可以看出师范教育在我国具有举足轻重的地位。

（二）基础学校音乐教育发展呼唤高校音乐教育的改革

近几年我国把美育列为素质教育的重要途径之一，早在1999年3月朱镕基总理在第九届全国人民代表大会第二次会议上作的《政府工作报告》中说到：“大力推进素质教育，使学生在德智体美等方面全面发展”。美育也被第一次写进了《政府工作报告》。同年6月被全国教育工作会议写入了我国教育方针，这也很充分的说明了美育在我国社会主义教育中的地位。音乐教育作为美育的重要途径之一，基础音乐教育事业也得到了迅速发展，师资队伍不断壮大，基础音乐教育水平也不断提高，并且在科研上取得了很多优秀的成果。在教育部对中小学音乐课程标准中，课程内容的科学规划、理念的更新、合理的目标，让从事音乐教育一线的工作者有了更深层次的了解。

从我国开始实行九年义务教育以来，培养了大批的中小学音乐教师。但是随着的经济不断发展，文化需求也开始增加，特别是20世纪90年代以后，音乐教育事业迅速发展，这种需求更加强烈，并且在2010年我国首都北京成功的举办了第29届世界音乐教育大会，这就意味着我国音乐教育与国际音乐教育接轨，交流活动也在逐渐增加，同时国内外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进，教学手段也正在逐步得到改善和提高，这一切都是意味着我国音乐教育事业已经迈出一大步，那么高师音乐教育作为中小学输送高素质音乐教师的主要渠道也是人才的枢纽带，学生的质量也受到了现在社会的普遍关注，所以这也制约着高师音乐教育课程改革的更新，它们之间有着相辅相成的关系，因此加强高师音乐教育是势在必行。

二、加强高师音乐教育的策略研究

我国高师音乐教育事业的发展，虽然有很大的进步，但是在某种程度上还存在着一些弊端。笔者通过长期的实践调查，提出几点建议：

（一）更新教育观念，重视音乐教育专业的培养

音乐教育本是教育的一门边缘学科，在发展阶段会出现一系列的问题，所以必须要对高师音乐教育有正确的认识。思想观念是行动的指导者，有什么样的思想就会指导什么样的行动，二者具有密切的联系。高师音乐教育就是学校领导思想观念带领下的行动。所以要深入了解音乐教育的重要思想意义，吸取其精华，明确高师音乐教育开展的目的，这样才能发挥音乐教育的功能作用，并树立长期发展的学习观。早在1994年美国就在《艺术教育国家标准》中提出：“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。

首先，应该更新高校领导对音乐教育思想观念的转变。期望相关领导能定期与国内外音乐教育开展优秀的高校以及到中小学学校进行参观、交流、学习，了解最新的理念，开拓眼界，更进思维。对高师音乐教育专业的课程设置、教学理念、办学模式等，要适应当今时代发展趋势，并了解“课标”的新观念，制订出适合我国基础音乐教育体系的培养方案，并系统的学习研究。

其次，要明白音乐教育的育人意义，音乐教育是实施美育的重要途径，是素质教育的有机组成部分。在中小学学生学习音乐课程中，就是培养学生的体验美，欣赏美、创造美的能力，使他们得到良好的身心发展，并能有终身学习音乐爱好音乐的好习惯。所以要培养学生怎样可以成为一名优秀的音乐老师的观念，并且能够真正理解音乐教育的育人意义。

（二）对音乐课程设置改革的总体设想

2011年教育部最新颁布了《全国中小学音课程标准》。“课标”中根据音乐学科的性质、理念、目的，对不同学龄的学生学习音乐内容都进行了详细的要求，并且对中小学音乐教育的开展具有很强的指导意义以及很好评价依据。正确理解和把握音乐课程标准的内涵和精神，对于我们进一步深化音乐教育改革，全面推进素质教育，切实搞好音乐教育教学工作是十分重要。新“课标”的颁布对于我国高等师范音乐教育也提出的更高的要求，它不单单指的是高师音乐教育专业教师在教育理念上的提高，而且还要在观念、教学内容、方法、途径、手段等多方面的提高与改革。

目前我国高师音乐教育专业科目众多。在专业上的划分太细，不同专业课程种类居多，学生负担太重，自己的专业定位不明确，很多学习音乐教育专业的学生，会在技巧性的课程过于重视，例如：钢琴、声乐，确忽视其他学科，以及对我国基础音乐教育现状、对新“课标”理念、目标、教学内容不够了解。

在教学中，音乐教育专业的学生发展本是多方面的，是要具备很强综合能力，所以在培养学生的过程中，音乐理论是不能忽视的，并且更要增加音乐教学方法课程的学习。在实践中，要加强对基础学校音乐教育了解，并对自身学习定位明确。未来从事的是一线教育工作，而不是舞台表演，这个问题的认识不足，导致我国音乐教育专业学生在毕业后，一大部分学生没有从事教育工作，而是一一改行，使我国丧失了大量的师资人才。

（三）提升理念，开拓国际视野

当今时代不断发展，我国音乐教育的传统的教育思想已经远远不能够满足当今音乐学习的需求。随着2010第29届世界音乐教育大会在我国首都北京拉开序幕，世界各国的优秀教育专家聚集在北京一起交流、研究音乐教育，这也是我国音乐教育正式走向国际的漂亮一步，所以传统的音乐教学方法已不能适应音乐教育发展的要求，那么国际上的一些先进的教学方法随着时间的考验，也越来越被人们所赞同，并受到了世界各国的欢迎，所以学习先进的教学理念与教学方法对我国音乐教育事业发展有着重要的实际意义。例如：奥尔夫音乐教学思想、达尔克罗兹音乐教学方法、柯达伊音乐教学方法、铃木音乐教学方法、戈登音乐教学方法等。这些国际上先进的教学方法在高师音乐教育专业的学生同样也要很好的学习、研究，通过学生的学习、了解国际上先进教学方法，并可以在实践中去探究怎样使这些先进教学方法在我国中小学音乐教育中本土化，并能得到延伸、发展，最终达到良好的效果。

（四）树立目标，明确学习目的

高师音乐教育的目标是培养优秀的音乐教师，学生要系统学习音乐理论与音乐技能，而且要在教学、研究、创新精神都有所见解，对基础音乐教育的理念一定要新，这样才能很好的为基础音乐教育事业服务。基础学校音乐教育并不意味着降低标准，而是在此基础上把现代化的音乐教育思想、手段、方法贯穿其中，从而充分体现“理论与实践的关系，人才培养的基本规格与因材施教的关系，教育与专长教育的关系，师范性与专业性的关系，教与学的关系”。只有这样，培养出来的人才才能具有科学地实施音乐教学的能力，承担起我国学校音乐教育的重任。所以音乐教师不只是能弹能唱就行的，要具备很强综合能力，以及先进的教育思想，这样才能胜任未来的教学工作。同样这也是作为高师音乐教育培养的重要目的。

综上所述，我国高师音乐教育正处于发展、学习的阶段。通过国家的一系列政策，可以看出对于“中小学音乐教育研究”与“高师音乐教育研究”是密不可分的，对于音乐教育研究专业的学生，及要研究我国音乐教育的发展，也要研究当代我国学校音乐教育的现状。这样才可以使学生很好的明确学习目标，并能提升高师音乐师资培养的质量。

[1]尹红.音乐教学论[M].西南师范大学出版社，2010.

[2]郑莉.现代音乐教学理论与方法研究[M].中国文联出版社，2004.

[3]王安国.高师音乐教学论[M].湖南师范大学出版社，2005.

[4]曹理.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2004.