新形态下高师键盘器乐教学探索

胡梦媛　（广西师范学院音乐舞蹈学院　530023）



新形态下高师键盘器乐教学探索

胡梦媛（广西师范学院音乐舞蹈学院530023）

摘要：新一轮的基础教育课程改革使高师键盘器乐教学进入了一个全新的发展阶段。本文以新课程理念为指导，就高师键盘器乐教学的方式方法创新进行探索，通过因材施教、强化实践能力、关注学科联系、增进学术交流，来培养适应未来教学要求的高素质音乐师资人才，推动高师键盘器乐的教学相长、创新发展。

关键词：高师；键盘器乐；创新

近年来，随着我国实施学生综合能力全面提高的素质教育，新一轮的基础教育改革直接影响了高等师范院校音乐专业的办学思想、课程模式、教学目标等，随之键盘器乐教学进入到一个全新的发展阶段，其所取得的成就得到了社会的广泛认可。但是，键盘器乐教学不能仅仅满足于完善教学环境和硬件基础设施，当前亟需以创新改革精神，着眼于新一轮基础教育课程改革的目标取向，着眼于国家素质教育的新要求，着眼于转型中社会生活下中小学生新的心智特点，在目标、内容、尤其是方式方法上，进行建设性的创新实践，以促其适应新形势的需求。笔者就高等师范院校音乐专业的键盘器乐教学中的创新问题，谈谈自己的思考。

一、因材施教，授课方式多样化

键盘器乐教学是高师音乐教育教学中不可缺少的环节，是学生学习音乐专业课的必要条件，也是高师学生提高自身素质和修养的必备技能之一，其教学的成效将直接影响到未来音乐教师的教学水平。由于高等教育音乐类招生考试的细化分类，高师音乐专业的学生入校时键盘基础差距较大、良莠不齐，有的是童子功具有一定的演奏水平，有的只具备初级的演奏技巧，有的甚至没有摸过键盘。这种参差不齐的现状，对于键盘器乐教学的发展形成了极大的阻碍。因此，要针对学生不同的水平程度采取有针对性的授课方式。

针对键盘基础薄弱的学生可以采取“一对一”的小课模式。这种模式的教学更关注细节，教师针对不同的学生演奏水平、学习进度、掌握程度进行不同内容的教学。在小课上师生密切地交流，能够仔细地处理每位学生回课的乐曲，并且根据学生的不同演奏情况包括弹奏的手型、演奏的力度等有针对性地提出一些解决方案，做到因人施教。

在高等师范院校中，具有基础键盘演奏能力的学生占大多数，针对具有基础演奏水平的学生可以采取集体课模式。现代化的集体课，可以利用多媒体来高效率地实施教学，有效地解决师资不足的困难，实现教学效率最大化。通过集体课模式的教学，同水平的学生可以互相交流学习中遇到的困难，便于知识的融会贯通，高效率地增强学生弹奏技术和综合键盘能力。

针对具有较高键盘演奏水平的学生可以采取小组课模式。在小组课上，教师讲授基本要求然后一起会琴、互评，主要解决同一小组的学生在回课中存在的共同问题，统一传授键盘弹奏的技巧知识，以利于同一水平的学生取长补短、展开竞争。同时小组课提供了齐奏和合奏的机会，学生在齐奏过程中对节奏、速度特有的趋同感可以激发自己的学习潜能；在合奏中可以增强学生对每个声部的关注以及对整部作品的掌控，培养弹奏默契和相互间的协调能力。

二、结合社会需求，强化实践能力

当前的高等师范音乐教育，虽然从大方面上是为了培养合格的音乐教师，以促进音乐行业的整体发展和专业人才的就业，但在实际的教学培训过程中，学校所提供的键盘器乐课程往往都不能满足社会上中小学音乐教学的需求。教学评价过多关注的是曲目的难易程度、演奏的效果好坏，大多忽视了学生键盘器乐的传授能力和教学实践能力，这与课程标准的人才培养相差甚远。因此，对于能否培养出合格的中小学音乐教师，从而实现基础的键盘器乐教育的完善教学，已经成为目前高等师范院校音乐教育无法回避的短板和瓶颈。

首先，应结合社会需求针对中小学不同的音乐课程标准来改善键盘器乐的教学方案。在培养中要强调“厚基础”而非“高精尖”“上讲台”而非“上舞台”。所谓“厚基础”就是要求培养出来的学生即未来的音乐教师，具有深厚的教学理念来支撑他的教学实践，从而使教学符合当今时代社会的现实需求。因此，在教学内容上可以增加教学理论的课程，如《音乐教学论》《键盘器乐教学法》《钢琴教学法》等；所谓“上讲台”即键盘器乐的教学上要强调实用性，不能一味地要求学生去完成演奏，而要让其知道怎么去教授这首作品，即从课程安排上增加说课评课的内容，让学生作为课堂的主体来尝试讲学，不断进行学生和教师两种身份的转换，增加学生“上讲台”经验和能力。

其次，除了应当重视理论知识和必要的技术训练之外，更应注重实际应用能力的培养。要求从初学阶段就开始，紧密贴合每节课的教学进度，由浅变深，由易入难，贯穿始终。作为高等师范院校，可以把社会实践作为必修课程纳入学分制里面，从而促进学生走出去实习，真正地去了解社会的需要，从而更快地改善自己的缺点不足。同时要创造条件，鼓励或者组织学生到中小学键盘器乐的课堂观摩、试讲，带领学生训练键盘器乐的一线教学能力，使他们离开“课堂”就能直接上“讲堂”。

三、关注学科联系，增进学术交流

当前中小学的键盘器乐教学所关注的重点是培养学生对于键盘领域的浓厚兴趣，并不需要去掌握多么高难度的键盘知识和曲目种类。这样的状况就使得高等师范院校的键盘器乐教学理念和中小学键盘器乐教学目标起了冲突，造成了键盘老师虽然拥有技术高超的键盘水准，却对于基础知识的传授乏善可陈这样的尴尬局面。这不仅不利于中小学生学习键盘器乐兴趣的培养，更不利于键盘器乐教育的普及开展。

鉴于当前的现状，高师键盘器乐学校要在键盘器乐课程内容的基础上增加相关学科内容，包括基本乐理、中外音乐史、曲式分析、和声、即兴伴奏、视唱练耳齐奏、合奏、自弹自唱等，使诸多相近学科的知识技能有机融合起来，增加学生的综合音乐素养，不仅要让学生知其然，还要知其所以然，这样才能培育“多能”而非“一专”的优秀的键盘器乐教育人才。

同时，中小学新课改强调学科综合，让学生从多方位多角度来地接受音乐教育，因此要求高等师范院校在培养教师人才时要培养多角度、发散性教学思维。就键盘器乐教学方面，要走多样化发展，不间断地调整教学结构，改善更新课程内容，广泛地借鉴、吸收世界各地的键盘器乐教学理论。在肯定西方键盘器乐重要价值和地位的基础上，也要加入国内的优秀键盘器乐作品，做到“洋为中用，发展自我”，使得高师键盘器乐教育在中西音乐的融合中发展，在民族音乐的传承中创新。基于此，高等师范院校可以探索开设“国内外键盘音乐比较”“近代键盘器乐音乐介绍”等课程或讲座，使学生对各国各民族不同形式与风格的键盘器乐有所了解，扩大学生的艺术视野，增进其对键盘器乐更广泛的认知。

作为高师培养出来的键盘器乐教育人才，既具有技术高超的键盘乐演奏水准，又具备中外音乐史、基本乐理、和声、曲式、视唱练耳等综合专业素养，既具有各国各民族键盘器乐的广泛视野，又具备以键盘器乐传承创新民族音乐的能力，从而真正成为既上得了“讲台”又上得了“舞台”的复合型人才，用音乐教化的力量滋润学生的心灵和民族精神，让音乐教育在实现民族复兴伟大的“中国梦”中，做出新的独特的贡献。

参考文献：

[1]黄晓晴.高师钢琴教学中创造性思维培养的初步研究[D].福建师范大学，2006.

[2]薛晓旭.试论高师音乐教育中的钢琴教学改革[J].教育与职业，2007（06）.

胡梦媛，广西师范学院音乐舞蹈学院研究生。

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