征服 互助 陪伴

姚菊芳

班级管理工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证，也是提高教育教学工作效率的重要保证，能为学生的健康成长，全面和谐发展提供良好的条件和氛围，更可以促进班主任的专业发展。两年前，我参与了校“十二五”市级重点课题《基于班级管理中的问题研究，促进班主任专业发展》的研究，经过两年多的实践研究与分析，使我对班级管理中亟待解决的问题有了更强的探索动力。

多年的班主任工作经验告诉我学生的学习习惯是班级管理好坏的主要因素之一。因此在课题前测阶段，我对我校中年级学生学习习惯做了一个问卷调查。

请实事求是选择符合你自身行为习惯的选项，填在题后选项框里：

1.预备铃响前，你能做好课前准备吗？

A.能

B. 要老师提醒

C. 不能

2.上课时，你能专心听讲吗？

A.能

B.偶尔会做小动作

C.能

3.课堂上，你积极举手发言吗？

A.会

B.简单的问题会

C.不会

4.你每天能按时交作业吗？

A.能

B.有时按时交

C.经常不能

5.每天早上到校后，你会自觉拿起书本早读吗？

A.会

B. 要领读员来了或老师来了才能做到

C. 不会

6.放学后，你第一时间做什么？

A.做作业

B.边做作业边玩

C.玩

这次前测的结果如下：

1.预备铃响前，能做好课前准备的共273人，占76.04%。要老师提醒的共有58人，占16.16%。不能做好课前准备的共28人，占7.80%。

2.上课时，能专心听讲的共有130人，占36.21%。偶尔会做小动作的共216人，占60.17%。不能专心听讲的共13人，占3.62%。

3.课堂上，会积极举手发言的共165人，占45.97%。简单的问题会的共有175人，占48.75%。不会的共29人，占8.08%。

4.能按时交作业的共237人，占66.02%。有时按时交的共106人，占29.53%。经常不能按时交作业的共16人，占4.45%。

5.每天早上到校后，会自觉拿书早读的有181人，占50.42%。要领读员来了或老师来了才能做到的共143人，占39.83%。不会早读的有35人，占9.75%。

6.放学后，第一时间做作业的有331人，占92.20%。边做作业边玩的有18人，占5.01%。第一时间玩的有10人，占2.79%。

从前测的结果看，学习习惯差的学生不在少数，问题最大的还是上课专心度、积极性以及自觉性方面。细看我班学生的调查问卷，我发现学习习惯差的还是那些中下游的学生。每节课都会因为他们而停下来整顿纪律，我是个比较心急的人，虽然知道要宽容、理解，但更多的时候采用的方法就是严厉地批评，甚至训斥。虽然那些学生当时会由于害怕而暂时端正态度，可这样的方式往往是治标不治本。

细细分析了一下我班的这部分学生，其实他们每个人身上都有故事：小汪，性格内向，存在着严重的书写障碍，这么大的人了，连横竖都写不直；小智，多动症小孩，靠吃药控制；浩浩，父母关系紧张，三天两头吵架，正处于闹离婚状态，对孩子的学习、生活关心甚少……要想管理好班级，必须从这些学生入手，针对他们现有的学习习惯方面的问题，采用“爱的征服”、“友的互助”与“家的陪伴”策略来进行教育。

一、爱的征服——解决问题的良策

陶行知说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。只有让学生感受到老师的爱，学生才会爱老师，才会爱上老师的课，自然而然端正学习态度，专心学习。对于那些身心成长有某些问题的中下游学生来说，教师真心的理解和宽容，会给予他们的学习和生活莫大的鼓舞。

有一次，同学们都在认真地做眼保健操，多动的小智学了一声猫叫，引发其他的同学好奇，纷纷扭头看他，课堂秩序顿时混乱起来。我没有严厉地批评他，也没有把他拉出教室罚站。我先让同学们都停止做眼保健操，然后说：“你们在做眼保健操时想到了什么？”学生们糊里糊涂地看着我，没人回答。我接着说：“我们的小智在做眼保健操时还展开想象，他想到了猫，并且还学了一声猫叫，叫得很像，将来我们班开个口技表演会，专门请他学猫叫。”教室里笑声一片，小智也纯真地笑着。“但是你们知道猫为什么能在晚上捉老鼠吗？”我接着问。学生们摇头说不知道，我告诉学生：“那是因为猫的眼睛特别亮。而要想有一双明亮的眼睛就得非常注意保护自己的视力，你们要想具有小猫那样明亮的眼睛，就必须认真地做眼保健操，可不能马马虎虎。”这时小智收起了笑容，低下了头。我又说：“现在小智已经认识到了自己的错误，他很不安，其实，能认识自己错误了也是个好学生。”同学们都微笑地表示赞同，继续做眼保健操，事情就这么过去了。

很多时候，像小智一样犯错的孩子都是调皮造成的，这种情况下，作为班主任就应该用一颗理解、宽容的心去引导，尊重学生的自尊心，促其自我反省，这样既教育了他本人，又教育了全体学生，取得了单纯靠批评所达不到的效果。

二、友的互助——共同进退的乐趣

中下游的学生自觉性差，需要人时刻督促提醒，而班主任工作多而复杂，不能时时围绕在这些学生周围。因此，给他们安排一帮好朋友，既可以减轻班主任工作中的负担，又可以使这些学生在同学的帮助和督促下顺利完成学习任务，逐步养成良好的学习习惯。

我把班里43位学生分成九组，每组按照一个优秀、两个良好、两个中下游学生组成朋友互助组，并根据自己组的特色或期望取名。我安排学习成绩优秀、合作意识强的学生担任组长，另选一位学生担任副组长，并给他们明确分工，比如收发本子，互相督促学习，处理组内小的偶发事件等。

小汪和浩浩就是“勤奋组”的一员。小汪，一个有着严重书写障碍的孩子，书写慢，反应迟钝，每次作业都是拖到很晚很晚。朋友组成员在他身上花了不少工夫，课间督促他书写，中午给他讲解不懂的难题，小组活动中带着他一起参加。慢慢地，他开始按时完成作业，学习也积极了。在一次讲故事比赛中，他带着纯真的笑容，信心满满地说：“我们组是最棒的，一定能赢的。”浩浩，学习态度差，三天两头闯祸，作业马虎，只求速度不求质量。在安排工作的时候，我跟他说：“浩浩，如果你能认真完成作业，那老师就让你来当老师的小助手，收发你们组的作业本。”对于一个长期处于被批评状态中的浩浩来说，这是多么光荣的一件事啊，他立刻答应了。在班级开展的各种活动中，浩浩干劲十足，工作也负责，小组同学渐渐接纳了他，在大家的关爱下，他的学习态度开始端正，学习积极性也提高了不少。

三、家的陪伴——家校沟通的连心桥

班主任是学校与家庭联系的桥梁和纽带，在创建优良班集体的过程中，班主任除了做好班级日常事务的管理，还必须认真做好家长工作，因为家庭教育的好坏直接关系着学生对待学习的态度。而家访能直达家长的内心深处，能掌握学生在校时所不会反映出的 “盲区”。在课题的实施阶段，我们课题组结合德育处每学期都开展三至四次家访，架起了家校沟通的一座连心桥。

在一年半时间里，我访遍了全班43个家庭，与家长的一次次及时沟通，与家长的一回回促膝长谈，被一段段故事所吸引，被一个个小小的心灵所感动。

“四月的某一天，我的英语没考好，爸爸和往常一样打我，妈妈依旧袖手旁观。”

“从小到大，爸爸一直打我，我始终忍着，但这次我再也忍受不了了。‘好了，对你来说我只是一个沙包，一个木偶，你想怎么丢就怎么丢，想怎么打就怎么打，我受够了。我咆哮着，泪水夺眶而出。‘你还敢顶嘴。更是一阵猛打。我夺门而出，飞快地奔跑着。”

“天空隐隐下着雨，飘在我身上，却十分疼。伤心、痛恨让我不知疲倦地奔跑着。再也看不到痛打我的他，再也看不到袖手旁观的她。我不再有家了，不再会被保护。9年的亲情，不过是一些尘土，轻轻一吹就散了，我的心彻底碎了。”

这是最近的一次单元测试中，我们班的小阳写的作文《第一次离家出走》中的片段。看到这篇作文，我被惊住了，真不敢相信这是一个四年级孩子的内心世界。

小阳，一个思维敏捷的学生。可这一年，他的学习态度越来越差。学习中，他总是无精打采。乐意时，举举手、发个言、做做作业。不乐意时上课发呆，作业草草了事，甚至拖拉不做。也因此和家长反映过多次，家长都表示会好好管自己的孩子。没想到家长的教育方式是这样的，孩子是如此痛苦。

于是，我踏上了去小阳家的道路。

小阳家租住在一间不大的平房里，虽然不大，但还算干净、整洁。由于老师家访，小阳的父亲提前下班了。

通过与其父亲的交谈，我了解到小阳的父母只有这么一个孩子，他们对孩子的期望特别高，不想孩子像自己一样起早贪黑打工，他们希望孩子认真读书，将来有出息，过上好日子。他们只要看到孩子成绩差，只要听到老师反映孩子不乖，就气愤，将自己的失望化成痛恨的打骂。打骂过后，孩子会乖几天，就这样，父亲就经常以打骂的方式教育孩子。

我将孩子的作文拿给他父亲看，父亲看得很认真，又沉默了很久，“有一次他是跑出去了，我们找了很久，我都是想让他好好学习，没想到这孩子……”看得出其父亲很无奈，很自责。我语重心长地对他说：“我知道你都是为孩子好，但作为家长，更多的是让他感受父母的爱，而不要将自己美好的愿望强加于孩子身上。孩子学习不认真是要教育，但不要总是以打骂来解决，要讲究方法。”我建议他：多发现孩子的优点，多鼓励、表扬、引导。其父亲感激地连连说：“老师，谢谢、谢谢。”

家访过后，小阳学习表现明显好多了，课间还会和我聊上几句，这可是前所未有的事，看得出来他很信任我。在和他的聊天中，我了解到他的父亲没有再打过他，还时常鼓励他，这真是可喜的发展。我也时常会和孩子的父亲联系，向家长反映孩子的良好表现，至于孩子的不足，我总会给家长一些建议和方法。

像小阳这样有不良学习习惯的学生都与家庭教育有着直接或间接的关系。良好的家访能够解决很多问题，有助于家庭教育和学校教育的一致性，有利于师生关系的融洽，让学生爱上老师，爱上老师的课。在这次家访后，我又先后到单亲家庭的小易家，到父母关系不和的浩浩家，到爷爷奶奶溺爱的小婕家家访，与家长们心连心沟通，在教育上搭建起了一座连心桥。

就这样，在“友的互助”、“爱的征服”和“家的陪伴”下，我以班主任的身份走进了这些中下游学生的心灵，指引着他们前进的方向。更可喜的是在课题研究的中测中，我发现我们班学生的学习习惯较前测有了明显的好转。让我们载着“爱的征服”、“友的互助”和“家的陪伴”，扬起风帆，一路向前，打造优良的班集体！

【作者单位：苏州市吴中区临湖实验小学 江苏】