高校数字教学资源共享机制与优化配置的研究与实践

刘辉　陈溪辉　向卓

摘要：随着我国高校教育的不断发展以及信息技术的成熟，高等院校的数字化教育资源共享的工作逐渐被提上日程，并已经开始在部分地区实行，通过资源共享机制的构建和实行，能够实现教育资源的优化配置，使得教学资源在不同区域之间均衡分配，提高教学资源的利用效率。鉴于我国高等教育长期受到传统观念的束缚，高校数字教学资源共享机制的构建过程遇到了很多问题，我们将结合信息共享技术的相关理论，详细的分析高校数字教学资源共享机制的构建过程，全面促进教学资源的优化配置。

关键词：高校教育；数字教学资源；共享机制；研究与实践

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0020-02

随着计算机信息技术的不断发展，网络化已经逐渐的应用到了生活的各个领域，所谓网络化就是利用计算机通信技术和计算机技术，将分布在不同地点的计算机和各类电子终端设备互联起来，按照已经通行的协议实现软件、硬件以及数据资源共享的目的。因此网络化的核心目的是实现资源共享的过程，网络化技术为高校的数字教学资源共享提供了技术上的可行性，我们可以借助计算机网络实现数字化教学资源的共享，但是在具体的实践应用中，教学资源的共享遇到了很多问题，为此急需我们进行共享机制与优化配置的研究，从而全面的促进高校数字教学资源的整合与共享。

1高校数字教学资源共享的意义

通常来说数字化教学资源竞争性和排他性不强，所以具有可共享性，即多个用户利用共享的资源但是不会损害到相互的利益。而高校在数字化资源的交流和共享的过程中，能够实现资源的优化配置，缩小不同地区之间教学资源的贫富差距，极大的提高资源的利用效率，而且能够相互帮助不断的满足日益多样化的用户需求。资源共享的意义表现在以下几个方面：1）优化资源配置，由于教育水平以及经济发展的不同高校的发展水平也有着一定的差异，高校数字教学资源的共享能够较好的改善这种资源贫富的差距，实现教学资源的再分配，从而有效的缩减资源的贫富差距，优化配置；2）提高资源的利用效率，目前高校的资源重复建设现象很严重，同样的基础课程很多高校都开展了相关的资源建设，通过资源共享能够减少资源的经济投入，从而可以让高校有足够的时间和精力发展自己的特色课程；3、满足多样化的资源需求，随着高校教育和科研改革的不断进步，实现高校数字教学资源共享能够弥补高校教育资源的不足，适应越来越广泛的资源需求。

2高校数字教学资源共享机制与优化配置的构建过程

“机制”本身的含义是指事物按照一定的机构和功能实现某一个工作或者目的的内在活动方式，而事物内部的各个组分之间往往存在着一定的联系和制约关系，将“机制”一词应用到高校数字教学资源共享与优化配置的过程，就需要我们明确共享机制的各个成员之间的相互作用，并以此来协调各组分最终实现资源共享的过程。具体来说，高校数字教学资源共享就是各个高校或者高校内各个部门之间通过信息共享的技术实现教学资源的共同利用，共享机制的建立过程包含了很多的要素，分别为：技术基础、共享方式、组织结构、法律基础、激励政策几个方面。我们将主要围绕着这几个方面来研究探讨其共享机制的构建过程。

2.1技术基础

技术基础是实现高校数字教学资源共享的根本，没有高速和通畅的网络通信就无法实现高效率的共享过程。网络通道建设只是其技术基础的基本硬件需求，要实现高校数字教学资源共享过程，还必须配合科学的共享模型，共享模型按照不同的用户需求和规模大致有以下几类：①基于校园网络的共享模型，这种模型主要是通过校园网络面向校内的各个部门和用户，通过共享模型能够实现校内教学资源的整合过程，在高速的局域网条件下实现校内教学资源的优化配置过程；②基于因特网的共享模型，基于因特网的共享模型是面向更为广阔的用户需求，资源更加的丰富和全面，但是由于因特网的开放性，用户在资源的利用和共享过程中必然遇到一定的权限限制；③基于校际间的共享模型，这也是我们主要探索的问题，这种共享模型的建立是在以上两种共享模型的基础上实现的，基于校际间的共享一方面能够实现外校资源能够在本校的校园网上实现共享，另一方面也能够通过因特网获取外校的教学资源，加强校际间的合作交流，不过这种模式需要更高等级的组织和协调，需要政府教育部门的统筹协调才能开展相关的模型建设过程。

2.2共享方式

为了实现高校数字教学资源的共享，除了需要基本的技术基础和共享模型的构建，还需要明确共享方式，共享方式的确立是保证共享过程有序开展的重要依托。多样化的共享方式是共享工作推进的重要动力，共享的主要方式有：①合作建设，共享资源。经过我们实践调查发现，很多高校在同一课程都开展了相关的数字教学资源的建设，或者购买了同一套信息管理系统等，属于典型的资源重复建设。而通过合作建设的过程能够极大的避免这种资源的重复建设，通过加强校际间的合作能够实现对资源的整合力度，各高校可以共同协商，充分实现资源的整合优化，有效地提高数字化教学资源的利用效率；②付费共享方式。由于各个高校的强势专业各有不同，在资源的需求上也有着一定的差异，以湖南衡阳的几所高校为例，衡阳师范学院的地理科学是国家级综合改革试点专业，物理学为国家级特色专业，学校在教学资源的建设上力度很大，而湖南工学院侧重于机械与自动化类和安全工程等技术资源的建设力度，南华大学更加侧重于医学类和核工业技术资源的建设力度，因此在本区域内与其他高校合作就不易采用资源共享的原则，适当的采取付费方式，能够有效的减小学校在资源建设上的投资力度，并提供特色的教学资源，实现资源共享的全面性；③全面共享精品课程。麻省理工学院对于精品课程的共享享誉全球，充分的展示其大家风范，对于人类的教育事业做出了伟大的贡献。近几年来我国也开始了精品课程的建设力度，越来越多的用户在精品课程的共享过程中获益。

2.3组织结构

组织结构是高校数字教学资源共享机制构建的重要支撑，为了实现高校数字教学资源系统化、制度化的共享机制，必须有实际的组织机构来安排和监督这个机制的运行和实现。通过组织结构的改革实现数字化的教学资源共享，具体的结构设置为：平台管理机构，主要负责资源的管理、分类、更新，以及平台的维护；共享决策机构，实现对共享资源的内容、方式进行规划，综合分析高校数字教学资源的特点，分析拟定共享协议；共享监督机构，主要对高校数字教学资源共享的行为进行监督；共享测评机构，负责评测共享资源以及平台的实际效益；共享调节机构，主要用于协调各个共享单位和机构之间的利益关系，通过积极的组织和协调处理共享过程中出现的问题，保证资源共享的顺利进行。

2.4保障机制

保障机制能够实现对信息共享过程的有效规范和约束，其中完善法律法规的建设过程是保障机制的重要手段。但是我国当前的信息资源共享的相关法规建设还不是非常完善，立法的落后和不健全给当前的高校数字教学资源共享过程的法律约束造成了一定的困难，为此我们需要通过建立一套统一的约束标准，进行强制的外部干预措施。对于资源共享的保障机制的建设重点是：首先是信息安全，为此我们借助国家最新的信息安全的相关法律法规，对于自身的资源共享过程受到的利益损害进行维权和保护；其次是知识产权，西方的共享程度高的主要原因就在于他们有着非常完善的知识产权保护法案，在高校数字教学资源共享的过程中要充分的保护高校教学和科研成果，避免很多不法分子钻了资源共享的漏洞，通过高校共享的资源获取非法利益。另外还可以参考加入一定的行政干预机制，高校数字教学资源共享过程离不开政府教育部门的协调和支持。

2.5激励机制

高校数字教学资源共享过程免不了需要一定的经费支撑，无论是系统的构建还是后期的维护和运营，合理的激励机制能够帮助解决资源共享过程中的收益分配问题，并不断的促进和鼓励高校参与数字教学资源共享的积极性。为此我们要在共享机制的建立过程中加入一定的资源共享的测评和激励机制，测评的过程是反映各个共享单位对于资源共享的工作努力的程度，而激励机制则结合测评结果给予一定的鼓励措施，以此来提高资源共享机制的动力和积极性。

综上所述，高校数字教学资源共享机制与优化配置的建设过程是一项涉及面非常广的系统工程，要充分的认识到资源共享的好处，结合高校教学资源的优势和特点，全面的完善其共享机制的建设过程，通过共享模式、组织结构、运行机制等几个方面来研究探索共享机制的构建，达到高校数字教学资源优化配置的目的。

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