小明不再头疼了

张慧琴

最近，小明连续两周在周一的早上都因头疼而请假。第三周的周一早上，家长勉强把他送到教室，一进教室，小明就痛苦地趴在桌子上，头也不抬。

第一节课后我向小明询问病情，他双手抱头，眉头紧皱，一副痛苦不堪的样子：“我……我头疼，我要回家……”我赶紧拨通了小明妈妈的电话，建议她带孩子到医院好好检查，可小明妈妈却说：“没事啊，张老师，他经常头疼。”

我很着急，孩子都疼成这样了，怎么没事呢？

“孩子真的很痛苦，他一直趴在桌子上，根本无法听课，与其这样，不如尽早带孩子到医院查明病因及时治疗。”

在我的劝告下，家长终于同意带小明到医院检查。检查结果一切正常，可为什么小明周一总头疼呢？真令人不解。

小明妈妈看我疑惑不解，吞吞吐吐地说：“张老师，可能是小明的周末作业没有完成，害怕老师批评，害怕同学们看不起他。”

我恍然大悟：完不成作业，害怕老师、同学们知道真相，很在乎自己在老师、同学们心目中的形象，希望逃避周一早上的作业检查，内心焦虑不堪，小明头疼的身体症状可能是心理焦虑的外在表现，即心理医生所说的“心理问题躯体化”。

治标不如治本，先治什么也得搞定小明的“头疼”，首先要解决引起小明“头疼”的周末作业问题。

我对小明妈妈说：“小明的病因由不完成作业引起，周末你们家长督促好小明的作业，作业完成了，小明没有心理负担，周一的头疼就解决了！”可小明妈妈却愁眉苦脸地说：“可是，张老师，我们一点办法也没有，他根本不听我们的，周末他沉迷于游戏，而且埋怨我们唠叨，希望张老师帮我们想想办法。”

家长的监管如此无力！那改变小明就得主要靠我们老师了。

可怎么监管小明周末作业的完成情况呢？

我仔细研究分析了小明的情况：小明内心敏感脆弱，不完成作业不想让老师、同学们知道，想保全自己好学生的脸面，因此，一定不能一语道破他头疼的真实原因，不能捅破这层“窗户纸”，要顺水推舟，让小明感觉自己就是地地道道的一名好学生，对他的教育、改变，不能单刀直入、就事论事，只能润物无声地悄然进行！

下午放学后，我悄悄把他单独留下：“小明，我想再增加一名物理科代表，科代表是任课老师的助手，而且要在班级中起到率先垂范的作用，考虑再三，我认为你积极向上，有很强的责任心，这个人非你莫属，相信你一定不会辜负老师的希望，一定会起到模范带头作用！”

“可是我的成绩不够好，恐怕起不到模范带头作用……” 小明犹豫不决。

“你有能力学好！你每个周一都因为头疼，耽误一个上午的学习时间。如果你能把身体调理好，不再头疼，不耽误学习时间，你会很优秀的！”我故意加重了“不再头疼”的语气。

小明眨巴着眼睛，点了点头，表示认同。

“成绩不够突出的原因有很多：不思进取，上课精力不集中、不认真听讲，应付作业或者不完成作业，课后没有及时复习和预习，你认为你哪个环节出了问题？”我试着引导他自己说出原因。

“我是作业和复习、预习的问题。”

能自己说出原因，他开始释放心里的压力了！

“是你平时的作业，还是周末的作业？”我继续“明知故问”。

“周末的作业。”

“是周末作业太多吗？”小明摇摇头。

“那是什么原因？”

小明低下头，沉默不语。

“周末太放松了，太贪玩，没有合理利用时间，是吗？”我打破僵局。

小明有些迟疑地看着我，点了点头。

这是小明不愿触碰的问题，因此，我话锋一转：“这也是我们同学中普遍存在的问题，更是我们需要尽快解决的问题！周末作业很重要，是一周知识的巩固，也是下周新知授课的基础。周末作业出现问题，学习效果很难保证。你想过怎样改变吗？”

“还没有。”小明很诚实。

“周末不能合理利用时间，你可以制定周末的作息时间表，先留足写作业和复习预习的时间;如果时间有富余，再做你喜欢的事情，但不能耗时太多。你经常头疼，一定要有充足的户外活动时间，但是周日晚上的时间一定要用于学习，把心收回来，做好功课的复习和预习……”我还特别强调户外活动不但能强健体魄，而且能使人反应敏捷，还能缓解视觉疲劳，建议小明周末坚持打乒乓球。小明的乒乓球打得很好，而且是左手的横握拍，我希望通过打乒乓球，转移小明的兴趣，减少对游戏的迷恋和依赖。

在我的指导下，小明很快制定了周末作息时间表。有了作息时间表，关键是小明能不能不折不扣地执行。为此，我反复思考后，决定继续对小明压担子，让小明担任周末作业组长，负责督促小组成员的作业。

周五放学前，我协助小明召开周末作业组会议，分发了周末作息时间表，整理好了组员的联系方式，确定了组员向小明汇报作业和学习情况的时间。

周六，小明完成作业后及时用电话告诉我，并汇报了其他同学做作业的情况。周日晚上，我又电话了解小明他们的动态，确保他们的复习和预习质量。

第四周的周一，小明高高兴兴地到了学校，我查看了小明和周末作业小组成员们的作业。他们全部完成而且写得非常认真，我在班上当众表扬，他们兴高采烈！我趁机在全班同学面前大力鼓励小明：“小明担任周末作业组的组长一职干得非常出色，我相信小明的物理科代表一定会干得更出色！小明会越来越优秀！”

小明马上欣然回应：“张老师，我会的！”

此后，每个周六、周日我一直和小明保持电话联系，有时小明还约我一起打乒乓球，虽然我经常不能赴约，但我知道小明已经不再沉迷于网络游戏了。

苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”只有保护了学生的自尊心，学生才有尊严，他才会从内心改变自己的不足。小明不完成周末作业，害怕老师、同学们知道真相，用“头疼”掩盖不完成作业的内心焦虑。因此，在转变小明的过程中，我始终小心翼翼地保护他脆弱的自尊心，对他进行积极的心理暗示，安排他担任物理科代表和周末作业组的组长，相信他是积极向上的，相信他会越来越优秀，这种深深的信任提升了小明的责任心和自我约束能力，小明的周末作业不但高质量完成了，而且物理科代表和周末作业组的组长也干得非常出色。从此，小明不再“头疼”了！