让缺点成为发展的支点

郑立平

后进生转化一直是班主任工作的一个重点。在长期的教育教学实践中，我清楚地认识到教育学生的主要任务是育心，而育心的关键是树立那些学困生和特殊学生的自信心。

忽然想起一个故事：明明是一个非常厌学的孩子，老师、家长、班干部三方结合，采取种种措施，结果都宣告失败。一天，爸爸惊讶地发现明明居然在屋里认真看书，而且一看两个多小时。于是，他好奇地偷看了一下，发现孩子在看他的一本关于古钱币的小读本。他灵机一动，决定从此处下手，开始尝试。他先给明明讲了几个关于古钱的趣事，发现孩子对古钱非常感兴趣。后来，明明过生日，他还特意送给了明明几枚古币;以后，又有意识地给孩子一些零花钱，孩子都攒着买了铜钱和有关书籍。令人惊喜的是，他看到孩子逐渐认真学习了，成绩也在不断上升，有一次吃饭时还兴致勃勃地说要考大学研究古钱币。就这样，明明一点一点地进步，最终考上了重点大学的历史系。

从令父母老师头疼失望的学困生到名牌大学的学生，奇迹的产生在于父亲根据孩子的特点因势利导。试想，如果这位父亲不是有意去引导，而是不断地训斥、责骂，明明可能成功吗？事实上，大多数教师和家长总以什么“三好”的标准来评价孩子，用成人的思维方式来判断孩子的行为。他们口头上说尊重，可根本不知道去尊重什么、怎样去尊重，反而用“斜视”的眼光，一味地否定，给孩子贴上“坏”的标签，对孩子心灵造成了很深的伤害。

每个孩子都有各自的特点，就像世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也绝对没有两个完全相同的孩子。有的孩子好动，有的则好静;有的孩子爱贪玩，有的则刻苦;有的孩子果敢，有的则怯懦……这些都是孩子各自的特点。有的孩子爱说爱笑，但可能轻率浮躁;有的孩子行动迟缓，但可能很有条理;有的孩子比较沉静，但可能做事周全……其实，每个孩子都有特点，很难做出优劣的判断。因为物种的差异，才有了地球的美丽;因为文化的差异，才有世界的神奇。我想，正因为孩子们个性的差异才赋予了教育深厚的内涵和创新的精彩。尊重孩子，最重要的一条就是承认孩子的差异，这样才能正确理解孩子，科学地培养孩子。

正如美国心理学家杜威所说：成人有成人的价值，儿童有儿童的价值;教育的秘诀就在于把成人当成人，把孩子当孩子。调皮的达尔文后来成为进化论的开创者，爱摆弄的爱迪生后来成为大发明家，这些生动的事例一再告诫我们必须转换思维方式，多换位思考。孩子身上的许多缺点，其实不是缺点，而是特点，更可以转化成优点;即使是错误，我们也要以宽容的心态和欣赏的眼光寻找错误中的“亮点”，因为犯错是孩子成长的过程。补丁可以绣成一朵花，天才往往曾经是丑小鸭。聪明的老师能从千差万别的孩子身上发现特点，善于引导孩子不断地发挥与运用，将自身的特点变成特长，形成特色。

经历和实践深刻地告诉我：我们成人眼中的“缺点”，其实很多恰是孩子与众不同的“特点”，而这些“特点”在智慧的教师和父母手中，会发展为孩子成长的“优点”，进而形成他们生命的“支点”。