浅谈小学英语学习兴趣的培养

（河北省沧州市实验小学061000）

浅谈小学英语学习兴趣的培养

何萌萌（河北省沧州市实验小学061000）

本文从如何激发、调动兴趣等方面进行探讨，通过运用多种方法，培养小学生英语学习兴趣。

小学英语兴趣

兴趣是最好的老师。上好英语课，首先要激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性、主动性，把它上成学生喜欢的课，只有点燃学生心灵上的兴趣之火，才能使学生积极主动、愉快地投入学习之中，甚至达到废寝忘食的境地，才能不断提高英语课的教学质量。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对某一学科的学习有了兴趣，就喜欢学习，将学习看作一种乐趣、一种享受，就会产生强烈的求知欲，对学习充满热情，就能最大程度地获得知识。多年来，我在英语教学的过程中，就如何激发调动学生的英语学习兴趣，做了粗浅的尝试。

一、利用直观教学手段，激发兴趣

小学生形象思维占优势，运用直观性教学原则，以创设情境代替过多的语言描述，可以增强学生学习英语的兴趣和欲望。

教师在教学中可以运用实物、简笔画、图片、幻灯片等一系列直观教具及手势、表情、动作等形态语言来组织教学活动，形象地展现语言材料，使学生的多种感官协同活动，增强对客观事物的认知效果，从而获得深刻的感性认识。如学习Family一课时，教师出示一张家庭照片的投影，然后教给学生单词，这样声音和人物形象相结合，使学生仿佛进入了画面，收到了很好的效果。通过一步一步直观形象的展示和学生进行的各种学习活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在愉悦的氛围轻松掌握了知识。

另外，利用教师的肢体语言如：表情、手势、动作等来讲课文，再配以恰当的有声语言，将学生带入适当的情境中，直观地展示出了所要学习的语言材料，并引导学生的眼、耳、口、脑、手、身并用，从而巩固学习效果。如教师教身体各部分的单词时，教师带领学生唱If you are happy这首歌，边唱边做拍手、跺脚的动作，这样使学生很容易就记住了身体各部位的单词，又调动了学生的学习兴趣。

二、开展灵活多样的教学活动，调动兴趣

欢乐活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和深化之时。因此，有了良好的师生关系做基础，加上灵活多样的教学活动，会取得更好的教学效果，形成良性循环。多年来，我在英语教学中对教学活动作了一些探讨，下面简单介绍一下。

（一）游戏法

游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理。采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学，可以大大调动学生的学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学英语是一种乐趣，而不是负担，使他们身心愉悦，精神振奋。为此我常组织丰富多彩、生动活泼的活动，如看看说说、听听做做、写写画画、唱唱跳跳，字母单词接力赛、猜猜看、找朋友、课本剧表演、顺口溜、连珠炮式问答、传话、挑毛病等新颖有趣的游戏，充分调动了学生的眼、耳、口、手等感观，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。如复习单词读音归类时，用“摘苹果”的方法把单词从不同的音标树上摘下分类收好；用“辅音字母找妈妈”复习字母归类；复习单词时常用拼单词接力赛“Bingo”“门当户对”等；在复习句子时采用“挑毛病”“编顺口溜”等游戏加以突破。这样学生在轻松愉快的游戏中突破了难点，掌握了重点。

（二）表演法

情意教学法的核心在于激发学生的情感。在课堂教学过程中创设轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行，能充分挖掘大脑潜能，在到惊人的教学效果。所以，创设语言情景，使学生在特定的情境中做到活学活用，远比靠教师反复地教读效果好。

如学shopping一课时，我让学生扮演营业员和顾客，在讲台上放若干商品，然后让他们自由选购。他们讨价还价，认真挑选，成交后可以把商品作为奖品拿走，这样学生争先恐后来“抢购”，从而人人学会了买东西。在学习打电话时，我用玩具电话同学生表演，然后我把家中的电话号码告诉学生，让他们课后给老师打电话，通过实践学生真正学会了打电话用语。另外，在问路、看病、借书、过生日等情景下，学生都能很快融入角色，大大激发了学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中自然而然地会说会做，学会了知识，提高了交际能力。

再如，在讲“on time”这个短语时，我们可以提出下面的上下文情景。

The class begoing at ten O’clock．

Marry comes at nine forty－five．

Kate comes at ten forty－five．

Tome comes at ten O’clock．

So we say Mary is early；Kate is late；Only Tom is on time．

情景是理解语言正确含义的重要依据。之所以这么说，是因为语言是在交际中使用的，对语言的理解也必须在语言使用中进行。情景的设置就为语言使用建立了上下文关系，学生可以利用已有的知识和体验来感知和理解句法意义和词汇意义。所以，教师在教学中要设法设计适于讲解和操练的情景，充分利用学生已有知识体验和认知结构，理解新的语言现象的确切含义。

（三）活动法

“活动”教学法是指在教师的指导下，使学生既动手又动脑。就是采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的学习方法。针对学生“学”的需要，适当引进与材料直接有关的新信息，同时，在学好教学大纲所规定内容的前提下，组织各种有趣的活动，一、二分钟的“课前小演讲”“即景写作”“即席讲话”等，编对话、复述课文，看图说话、做演讲、唱英语歌曲、演英语小品、举办英语角活动等等，这些形式都增强了学习兴趣，提高了口语能力。并且通过上述教学手段，能把各种知识合并在一起复习应用，学生会始终保持着高昂的学习热情，由原来的“要我说”，变成“我要说”；由课堂上的不敢说，变成争先恐后抢着说。而且掀起了课堂学口语、课外用口语的新高潮，使英语教学活动在一种充满了愉快的情绪气氛中进行。

总之，兴趣是学生学习动机的内在起点，是学生主动学习的直接动力。教师要让学生动起来，激发并保持他们的兴趣，努力营造一个愉悦、宽松、合作的英语语言环境，使其轻松愉快地多接触英语，在玩中取乐、乐中长知识。

（责编 张景贤）