构建快乐课堂享受思品学习

2015-07-12河北省昌黎县教师进修学校066600

学周刊 2015年27期

关键词：思品创设情境

（河北省昌黎县教师进修学校066600）

构建快乐课堂享受思品学习

王淑霞（河北省昌黎县教师进修学校066600）

课堂“应当是快乐的场所”。教师应充分挖掘快乐因素，精心创设愉悦情境，科学运用现代技术，自觉提升专业素质，潜心构建快乐课堂，使学生获得轻松愉快的学习体验，享受思品学习过程。

构建课堂快乐享受

教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明：一个人在高兴、愉快、喜悦、欢乐等积极的心理状态下活动，有助于充分发挥整个机体的潜能，发挥出最高水平。因此，教师应努力为学生创设快乐的学习环境，着力构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们主动进入良好的学习状态，获得轻松、愉快的学习体验，从而获得最佳学习效果，让学生享受思品学习过程。

一、建立良好关系，奠定快乐基础

师生关系是影响学生心态的重要因素。没有爱就没有教育。教师一定要奉献自己的爱心，对学生多一些尊重和理解，多一点爱心和耐心，多一些肯定和鼓励，多增加“感情投资”，走进学生的心灵，同他们建立良好的关系，使其“亲其师，信其道。”教师要关注每位学生的发展，使他们全员参与、全程参与、有效参与。教师应以真诚消除师生间的矛盾与冲突，以温暖消除学生学习上的压力和困惑，以民主消除课堂上的紧张与焦灼，以责任铸就学生的成长与发展，从而营造轻松快乐的学习氛围，使学生乐听善思，使课堂和谐、愉悦、高效。

二、善用适宜素材，构筑快乐源泉

“快乐素材”是“快乐课堂”的生命之源。适宜的素材有利于激发学生学习的积极性，有助于学生对知识的内化。教学素材的选取与运用对于一节课的成败起着至关重要的作用。上课时，临时抱佛脚，瞎编乱造，效果令人堪忧。所以，教师在生活中搜集、积累素材；在教学中，选取和运用适宜素材尤为重要。

首先，要做有心人，及时发现、记录学习生活中与思品教学有关的素材。身边鲜活的事例、报刊登载的资料、媒体热播的新闻，甚至课堂中的突发事件等都是快乐素材的源泉。

其次，在选择教学素材时要注意依据学科特点，考虑教材内容，关注学生兴趣，贴近生活实际。在教学中注重以时事为背景材料，及时搜集整理与教学有关的时政热点，提高课堂教学的可信度和吸引力；善于挖掘运用教材中的已有内容激发兴趣，为课堂带来轻松活泼的氛围；充分关注学生兴趣，扎根“生活”这一“源头活水”，为思品教学提供依托和保证。

只要我们做到善于发现、细心积累、辨析思考、精心选择，教学中就能信手拈来、恰当运用，就能使教学生动形象，为课堂提供快乐源泉。

三、创设愉悦情境，激活快乐主体

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。创设快乐生动的教学情境，是教学过程的重要环节，是激励学生主动参与学习的重要保障，是充分发挥学生主体作用的源动力。教师在教学中要努力创设故事情境、游戏情境、质疑情境、竞争情境、案例情境等引起学生的关注，营造愉悦的求知氛围，激活学生主动参与的热情和探求的愿望，给予他们充足的活动时间，使学习主体乐在学中。

如，在讲授人教版八年级（上）《礼仪展风采》时，请学生上台进行握手、递茶、打招呼、让座、接听电话等模拟表演，评选最佳礼仪模仿秀，创设能调动全体学生主动参与的快乐情境，关注学生内心认同，重视学生内在升华，赢得学生情感投入，在一种轻松、欢快的气氛中，使学生快乐参与，主动思考，体验礼仪的基本规范，体会因礼仪而优雅，享受学习。

四、巧用现代技术，增强快乐活力

现代教育技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以及丰富的信息资源，将教学内容化难为易、化静为动、化隐为明，能给予学生极大的感官刺激，从而激发学生的求知欲，活跃思维，拓展想象力，进而增强课堂活力，提升教学效果。

教师可以借助多媒体播放动情的音乐，快乐的小品等都能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的视频欣赏中获得快乐体验，理解知识，升华情感。例如，讲授“优生优育”，通过播放黄宏和宋丹丹的《超生游击队》，激发学生浓厚的学习兴趣，使他们迅速投入到对教学内容的思考，化抽象为具体，便于学生理解与内化。在这一过程中教师要注意进行及时、有效、恰当的引导和延伸，做到张弛有度，防止学生乐不思学。

五、给予激励评价，享受快乐体验

在教育教学中，教师通过语言、动作、神态等不失时机地给不同层次的学生以肯定、激励和赞扬，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习兴趣，使其积极主动地投入学习。尊重和激发每位学生的独创精神，把握和关注学生的最近认知区，肯定和鼓励学生独特的观点和方法，让学生体验到学习的快乐。这些激励性和过程性评价，能使学生获得极大的尊重和满足，享受到被肯定、被认可的乐趣，学习主动性得以有效张扬，学习兴趣得以增强，深入学习的强烈愿望得以激发。一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个得体的手势，一个诱人的称号，都能把认可、接纳、激励的信息传给学生，有效增强学生的参与热情。但在进行激励性评价时教师要注意明确目标，体现民主，把握适度，注意导向，讲究艺术，关注实效。

六、提升教师素质，提供快乐保障

好的剧本和演员只有遇到好的导演，才能呈现精彩。教师是课堂教学活动的指导者、组织者和参与者，教师的学识水平和专业素养是课堂快乐高效的保障。只有那些知识和技能全面、全身心投入到教学中的教师才有资格、有能力创造和享受“快乐课堂”的成果。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”“亲其师，才能信其道。”精湛的教育理论，有益于教师站在一定的理论高度，真正启发学生思维，触动学生心灵；雄厚的专业知识，有利于教师凌驾于课堂教学之上，激发学生飞扬的思绪；高超的管理能力，有助于教师轻松驾驭复杂的课堂，游刃有余地把握课堂教学；完美的人格魅力，有利于教师发挥榜样示范作用，用高尚的人格影响和感染学生，给学生带来愉悦的享受。只有教师不断地提升专业素质，才能为真正的快乐课堂提供有效保障。