爱心是培智教育的基础

（安徽省太湖县特殊学校246400）

爱心是培智教育的基础

王美姣（安徽省太湖县特殊学校246400）

著名教育家陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才会贴心。培智教育更需爱心，爱心是培智教育的动力；爱心是培智教育的活力；爱心是培智教育的潜力；爱心是培智教育的基础。

爱心培植教育基础

著名教育家陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才会贴心。培智教育更需爱心，爱心是培智教育的基础。

一、爱心是培智教育的动力

由于智力因素的影响，智障学生表面上像正常人，但得不到正常人应得的关心和照顾，还常常受人责骂、冷落、歧视。如果我们教师能真诚相待，关心、呵护他们，那么，培智教育就成功了一半。这些智障学生往往表现异常，如有的不讲卫生，有的不听话，有的表情麻木等等，这形象会给人一种不良的看法，正常人就不愿接近。我面对这样的学生，首先是从心里接受，接着投给一个微笑，再和他们说一些道理。教师心中有爱，就不会嫌弃这些学生的不良表现，从而也会满怀信心从事培智教育教学工作。我班学生邢志颖，到校的第一天就是鼻涕满面，流的太多时他就用袖子擦几下。我实在不忍心看，赶紧去买了包面巾纸放在讲台上，抽出几张给他慢慢擦，可他不领情，用小手一甩，把纸甩落了。我再次去抽出纸，边擦边告诉他要讲卫生，并教他怎样擦。他脸上慢慢地露出了笑容，我深深感知到：这是爱的作用！心中有爱，教育就有动力。爱是火，她能把生活中的坚冰融化；爱是蜜，她能使一颗苦涩的心品尝到甘甜；爱是水，她能让龌龊的灵魂得到净化。爱是培智教育的动力，是我们从事培智教育的第一步。

二、爱心是培智教育的活力

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”智障学生由于智力发展比正常学生落后，他们在日常生活和学习中会经常受到一些挫折，很容易自己看不起自己，慢慢形成了孤独等不良心理。所以我们培智教师要把爱心和关怀以及激励带进课堂，把爱和信任的目光投向每一个弱智学生，在课堂上始终面带微笑，积极营造愉快的课堂气氛。弱智学生的心理比较单纯、脆弱、敏感，他们也很容易得到满足，所以，培智教师的一句赞美的话语，一张微笑的面容，甚至一种说话的语气足以让他们感到高兴，因而教师在课堂上既要以一个慈母的爱心去关心、爱护和帮助弱智学生，又要善于发现学生的优点，及时给予他们充分的肯定和赞赏，经常用：“xx同学，你真棒！”“再来一次，你能行！”“你回答得很正确，若是声音能再哄亮点，就更好了。”“你还没有想清楚，是吗？没关系，再想想！再慢慢想没关系的。”等语言来激励学生，这样一些充满爱心和充满智慧的话语，能够化解学生在课堂中的尴尬和畏怯的心理，从而使学生没有任何心理负担地投入到学习之中去；能够帮助学生理解知识，能够帮助学生纠正学习中的错误，便会自然而然地提高课堂教学的活力。除此之外，教师也可以及时给予智障学生掌声或小红花等，当然也可以根据实际情况给予物质奖励，让学生以最佳的学习心态投入到学习活动中去，使课堂教学充满活力，使培智教育充满活力。

三、爱心是培智教育的潜力

我们培智教师要以人为本，尽管智障学生都有各自的缺陷，但也有各自的潜能。我们就应该找准每一个学生的病根，针对每一个学生的特点构建潜能开发与补偿康复相结合的课程教学模式。我们教师要善于捕捉、发现每个学生的闪光点，挖掘他们潜在的能力。在广泛的生活、学习、劳动和活动中寻求他们所喜欢的、他们所需要的训练内容，帮助他们树立自信心，鼓励他们做，并适时做些指导，使每个弱智学生的优势得到最大程度的发挥。不过，这也就需要爱心。

具有爱心的培智教师会根据不同学生的需要，根据不同教学目标，根据不同教学内容，选择不同教学方法。如：集体教学，学生互帮学习，个别教学等。这样，尽管教师辛苦，但真正体现以学生为主体的教育理念，满足智障学生个别化需求，充分发挥每位学生的潜力。教师的爱心可以驱使他们积极主动去思考、主动探究。因此，培智教学过程中教师应该用爱心充分激发学生参与教学活动的热情。这样，学生主动参与的意识就会在爱心的吸引下慢慢得到强化；学生学习习惯就会在爱心的驱动下慢慢形成；学习的能力就会在爱心的触动下慢慢提高。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了学习的信心和语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜在的能力，从而调动了学习的积极性，发挥出了学生自身最大的潜力，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学思想和理念落实到实处。

让我们教师的爱心化为甘露，去滋润每一位学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。爱心是培智教育的基础！

（责编 田彩霞）