初中思想品德导学方法浅谈

（河北省南宫市实验中学055750）

初中思想品德导学方法浅谈

刘卫华（河北省南宫市实验中学055750）

从教学发展趋势来看，初中思想品德课越来越重视“以人为本”的教育理念，越来越重视激发学生的学习主动性。在这种形势下，教师必须不断地更新教学理念，不断地探索新的教学方法，而不能只满足于“教教材”。更具体一点来说，就是要引导学生“学教材”，使课堂由“教学”向“导学”转变。在此，笔者就结合自己的教学实践与体会，谈谈初中思想品德课的导学方法。

一、让课堂成为学生的自由论坛，使之产生更加浓厚的学习兴趣

课堂教学效率是否令人满意，教学是否成功，其关键在于是否能通过教学来激发学生浓厚的学习兴趣，是否能充分调动学生学习的积极性。在课堂教学过程中，教师的课堂教学设计只是外部因素，而学生才是学习活动的主体，只有激发其学习兴趣，才能充分发挥其内因作用。在初中思想品德课的教学当中，首先，应该保证学生自由发言的时间与空间，最好能让学生在课堂上有一到三分钟的自由发言时间，让学生围绕所学内容，走上讲台，讲出自己内心的感人故事，并说出原因。如，在《做一个有尊严的人》一课的教学当中，我们可以让学生到教室前面讲一讲自己认为有尊严的人或事，谈一谈自己对“做一个有尊严的人”的体会与认识。随着不同学生的不同讲述，他们对于“尊严”的理解就会变得越来越清晰，而学生生动而真实的讲述，贴近学生的生活和学习，为课堂教学提供了活跃、可控而高效的课堂教学氛围，为新课教学的有序展开提供了良好基础。

二、让学生自设问题，主动地开展学习探究

对于思想品德课教师来说，如何使学生既学了知识、懂得了道理，又能用所学的知识来解释和理解生活和学习当中所遇到的人和事，是一个棘手的问题。笔者以为，解决这一问题最好的方法就是让学生自己从教材当中发现问题、提出问题，而非教师直接将教学当中要掌握的重点、难点一一地告诉学生。因为如果教师直接将教学内容告诉学生，学生就没有必要动手、动脑，没有必要再细细地读教材了，而会将更多的精力放在抄笔记、背板书上，如此机械地接受、被动地学习，怎么能收到令人满意的教学效果呢？我们都知道：提出问题往往比解决问题更有价值、更有意义。我们的思想品德教学为何不这么做呢？其中最为关键的还是要改变教师的教学理念，使之不断地创新教学方式，否则，所谓的“新课程改革”无非是穿新鞋走老路而已。从教学实践来看，让学生自己设计问题，自己解答，学生就是教学活动的主动参与者，学习的主动性自然更高；而教师设计问题、学生回答式的教学，学生只能处于被动地位，只能顺着教师的思路走，学习的主动性难以发挥出来。也就是说，课堂教学过程中，问题是由教师提出，还是由学生提出，其实质是课堂教学的主动权掌握在谁手里的问题，学生是否经过主动思考、是否获得能力提高的问题，反映了教学设计者对学习活动内因的认知，影响着教学效率的提高。因此，我们有理由认为，初中思想品德课只有让学生自设问题、主动寻找答案，才能更好地发挥学生的主动性，才能取得课堂教学改革与创新的成功。

三、引导学生交流学习成果，获得共同进步

在思想品德课的教学当中，学生在提出问题、找出答案之后，我们该做什么呢？笔者以为，应该引导学生交流学习成果，让他们分享彼此学习过程中的喜悦与幸福。不管是生活体验，还是教学实践，我们都会发现，只要自己通过努力解决了某个难题，或者完成了某项试验，就会产生难以表达的喜悦和激动之情。因此，我们应该在课堂教学过程中，有意识地为学生搭建交流和展示的平台，让学生的探究学习得到进一步的深化和拓展，使之在合作学习和风采展示当中展现自我价值。

我们有这样的共同认知：两个人手里各有一个苹果，交流之后苹果的数量并不增加，但却可以使两个人获得思想上的交流。在思想品德教学当中，引导学生交流学习成果的意义也正在于此。学生在交流过程中，所分享的不只是他人的学习方法、学习过程，更会从中发现自己的不足，主动地对照他人实现自我完善与提高，实现课堂的深化和提高。

四、注重教学情景的创设，为学生铺就成功之路

课堂教学的最终目标还是为了实现“六会”，即学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。这就要求我们在教学过程中，特别是在导学过程中，要特别注重教学情景的创设，让学生在身临其境的教学情景当中辨是非、识美丑、谈感想，使之形成正确人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生。比如，在《礼仪美化生活》一课的教学过程中，我们可以以教材当中《爸爸的生日》一则材料为基础，将学生分成几组，分别扮演“爸爸”和“女儿”的角色，让学生在表演过程中充分感受到浓浓的父女情谊，感受“爸爸”的勤劳与艰苦，感受“女儿”的一个懂事与孝敬。创设这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真谛。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。

综上所述，初中思想品德课的导学应该以自由论坛的创设为基础，激发学生浓厚的学习兴趣；进而紧抓学生“自设问题”和学习探究，突破教学的关键；探究完成之后，为学生搭建成果共享的平台，使学生获得进一步深化和提高。在此过程中，还要特别注意教学情景的创设，使之实现入情、入境的学习效果。当然，课堂导学本身应该是丰富多彩的，不同的人、不同的课堂教学内容，也应该有不同的教学设计，以上仅是笔者的一家之言，不妥之处，还请批评指正。

（责编 田彩霞）