关键词在初中语文阅读教学中的运用

陈思婵（甘肃省兰州市第四十六中学730000）

在初中语文阅读教学中的运用

陈思婵（甘肃省兰州市第四十六中学730000）

为了提高初中生的语文阅读能力，让初中语文阅读教学走出效率低下的困境，我与同事们进行了多次的教学研究，努力寻找一些能够使阅读教学得到优化的方式。我发现利用关键词教学法能够帮助学生更加迅速地阅读文章，让他们对文章的理解更加深刻和细致。

关键词：关键词初中语文阅读教学

阅读是初中语文教学的重点，也是语文教学的一个重要的组成部分。受自身能力及阅读习惯的影响，很多学生的阅读水平较为低下。我一直都想把语文阅读教学高效轻负做好。但是，除了学生自身的原因外，我也经常会对教学产生困惑，我们应该从何处入手、怎样对文章进行解读，才能使教学收到更好、更明显的效果呢？

为了了解学生实际的阅读情况，我对本校的初中生进行了详细的调查。我发现，从七年级到九年级，阅读速度最快的学生才能勉强达到每分钟450字，难以达到《语文课程标准》所要求的500字。并且，学生的阅读质量非常低下，无法达到《语文课程标准》的要求。为什么会出现这种情况呢？所有的教师都应该对此进行了深思。

怎样做才能提高学生的阅读效率呢？在教学过程中，我进行了很多实践，也经常与同事围绕这一课题进行探究，觉得关键词教学法能够收到很好的效果。它能让语文阅读教学变得简单、有效。

关键词教学法是一种以点带面的教学方式，首先要选择一个最为敏感和关键的词汇，以此作为文章阅读的切入口。其次，结合所学关键词对文章进行拓展和延伸，让学生对整篇文章有一个全面的把握和理解。

一、如何挑选关键词

有的文章学生理解起来难度较大，如果没有好的阅读方法，就会为他们带来疲劳感，使学生对文章的兴趣逐渐消失。没了兴趣，就很难读进去，更谈不上掌握文章的重点了，再好的文章也领悟不到其中的精髓。有时候，学生会被文章的一些细枝末节所迷惑，无法联系整体进行理解和掌握。在这种情况下，教师就要努力为学生选取一些关键词，作为一种有效的切入口来提高课堂效率。在我看来，那些优秀的文章不用刻意寻找，很容易就能发现其中的关键词。只要我们能够抓住它，就能够顺利延伸和拓展，对文章进行一个全面的、具体的感知和把握。

（一）从文章的标题中选择关键词

文章的标题能够反映作者的情感与整体构思，是文章的中心所在。因此，在挑选关键词时，我们可以从文章的标题入手，审视全文，分析文章大意，找出文章的标题与全篇内容之间的关系。在教学过程中，我经常围绕标题中的关键词为学生提一些相关的问题，并利用问题的方式引导学生的思考，帮助他们理解文章，欣赏文章，体会到文章的精髓。以《皇帝的新装》一文为例，通读全文后我们可以发现“新装”是一个关键词。利用它作为切入口，我们就能够很顺利地就把本文的骨干整理出来：皇帝喜欢新装——两个骗子利用新装引诱皇帝——官员看到新装的反应——皇帝看到新装的反应——皇帝出游展示自己的新装——小孩揭示新装的实质。这样，利用关键词，很容易就将一篇较长的文章整理得条理清晰、便于理解了。

（二）从文章的开头选择关键词

在谋篇布局时，作者经常会将一些统领性的词语放在文章的开头，用以总领全文。还有些作者会在文章的开头用统领性的词语作文埋下伏笔，下文的内容会与这些词语相照应。找到了这些关键词，我们就能够在较短的时间内了解到文章的大致走向，是围绕哪些内容而写的。如果能够利用这些关键词来引导学生的阅读，就能够帮助他们提高掌握阅读要点的速度，进而促进阅读效率的提升。以《口技》一文为例，在本文的开头就有这样一句话：京中有善口技者。由此，我们可以选出它的关键词“善”。我为学生设置了几道与“善”相关的问题，用以激发他们的思考：我们可以从哪些方面看出口技艺人的“善”？作者是通过怎样的方式来体现口技艺人的“善”的？这样，有了富有启发性的问题，再加上关键词的引导，学生在阅读中就会有一个明确的要点。

（三）从文章的结尾选择关键词

在一些文章里，我们经常会在结尾看到一些用来总结全文或是点明主旨的句子。经过分析我发现，这些句子不仅能够用来点明主旨，还能表达作者的情感，让我们体会到作者当时的心情。于是，我就努力从这些句子中找关键词，并利用关键词来切入，展开开头教学。这样做的好处是能够使学生的情感受到启发，以情感人，陶冶他们的情操。同时，在教学过程中，这些关键词经常会起到重要的作用，用四两拨千斤来描述犹不为过。

二、选择关键词时应该注意的问题

（一）梳理情节，找到线索

在不同的文章中，关键词出现的位置和方式也有很大的不同。有的关键词时从头到尾都会出现的，有的则是在某些小节中出现，有的还是跳跃式地出现在文章中。因此，教师要对文章的情节进行仔细的梳理，找到与关键词相关的线索，这样才能有提纲挈领之效，帮助学生用最快的速度整理出文章的思路。

（二）仔细挖掘，把握重心

如果我们所学的课文篇幅较长，教师可以仔细挖掘文章中的线索，结合关键词对文章进行仔细研读，弄清文章的条理、顺序以及行文方式，感受作者是如何表达自己的情感变化的，使学生能够顺藤摸瓜，掌握文章重心，提高教学效率。

（三）探寻铺垫，强化细节

很多作者喜欢利用细节描写来塑造人物形象，也有的作者会利用细节描写来叙述故事发展的情节，一点点地进行推动。这种写法能够使文章更加感人，引起读者的共鸣，也能够使文章的艺术感染力得到增强。利用关键词来分析文章的细节描写，能够帮助学生对文章有一个深入、细致的了解。

三、关键词应用于阅读教学的益处

自从有了多媒体，很多教师都认为可以加大课堂容量，帮助学生在有限的时间内学习更多的知识。其实，在我看来这是一个误区。教师演示得手忙脚乱，讲解得口若悬河，学生则是扫描式地观看，没有经过深思熟虑就进行回答，课堂上根本就没有思考和探究时间。在这种教学方式的引导下，学生能够学到什么呢？他们的阅读能力又会有多大的提高呢？从大量的语文阅读教学的理论和时间来看，语文关键词教学的最大特点就是回归语文本身，以关键词作为抓手，以文本为核心，通过关键词这个切入点，对文本进行有序、细致、深入的解读，带领学生沉入文本的世界，在文本探究中学到知识、提升能力，从而让语文课堂充满语文味。关键词的学法抓住了文章的关键，牵一发而动全身，启迪学生感悟知识的领先，收到了片言居要、举一反三的功效。在教学实践中我们发现，学生的阅读速度有了很大的提升，他们回答问题的积极性也有了非常明显的提高，在回答问题时的准确率也提高的较为迅速。

由此可见，关键词在初中语文阅读教学中的作用是显而易见的。这种教学方法操作简单，且效果明显，对于一些经验不够丰富的年轻教师而言是一种教学制胜的法宝。

[1]张晓梅.初中语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

[2]孙绍振.如实解读作品[M].福建教育出版社，2007.

（责编 张翼翔）