浅谈对小学作文教学的几点看法

刘凤娟（河北省黄骅市黄骅镇沈庄小学061100）

浅谈对小学作文教学的几点看法

刘凤娟（河北省黄骅市黄骅镇沈庄小学061100）

小学语文作文对于学生学好语文、打下良好的文笔基础至关重要。但作文一直是令许多教师和学生头疼的问题。那么，如何提高学生的作文水平呢？本文主要分析了小学作文教学中应注意的几个问题。

注重积累自主意识赞许鼓励信心

一直以来，一听到作文两字，许多学生就抓耳挠腮，不知如何下笔，脑子里一片空白。甚至一提到教作文，教师也都紧皱眉头，不知怎样才能让学生有话可写。下面，笔者通过多年小学语文教学实践，就此谈谈如何提高小学生的作文水平。

一、语言材料的积累

1.引导学生在课内阅读中积累语言。语文教材中的课文是经过专家学者的审定而最终确定下来的，大都是名家名篇。因此，教师应采取多种多样的阅读方式，帮助学生积累语言。学生读得多了，课文自然就理解了，而文中那些生动的语言，典范的词语也在脑海中留下了印象。这样，学生在写作时的语言一定会丰富、优美起来。

2.从现代媒体中积累语言。科技高速发展的今天，电视电脑等媒体已进入千家万户。教师要鼓励学生在欣赏精彩画面、优美音乐及广告的同时，用心倾听其中的语言。如公益广告“用心点燃希望，用爱撒播人间”“树木拥有绿色，地球才有脉搏”等广告语，既有思想性又有艺术性，是学生写作的好范例。

3.从课外广泛的阅读中积累。小学生要在课外多读些少年儿童读物。课外阅读可以使学生丰富知识，扩展视野，受到思想教育。课外阅读也有利于巩固和扩大学生在课堂上学到的语文知识，提高作文水平。课外书籍的种类很多，有小说、散文、诗歌、童话、寓言、民间故事、科学文艺和儿童剧本等。它们内容广泛，篇幅长短不一。但由于语文教学受教学目标的限制，有许多读物不可能让学生在课堂里阅读。选择内容和形式各异的课外书籍供学生在课外阅读，有利于打开学生的写作思路。这样可以开阔学生视野，丰富知识，积累材料。长此以往，学生就会越来越想写，越来越爱写，由“要我写”到“我要写”。经过坚持不懈的努力，学生的写作能力一定会提高。

4.课堂氛围的创设。在作文教学中，教师要创设积极活跃的课堂氛围。对于学生创新意识的萌芽，哪怕是“奇谈怪论”，教师都要独具慧眼，“沙里淘金”，允许存在不同见解，使学生放心大胆地去阐述，去争论，以促进学生创新思维的发展，树立学生的自主意识。这就意味着彻底解放学生的脑、口、手，使他们可以标新立异、大胆假设，只要自圆其说就行。

二、学生自主写作所见所闻

1.要培养学生善于表达的习惯，鼓励学生将自己看到的听到的表达成写作材料，通过作文、周记、观察日记等形式和教师交流。如一个学生介绍了在家帮妈妈腌鸡蛋的事情，说“先洗净鸡蛋，洗时要轻轻的，然后再写上日子，最后放在盐水里，把罐子盖严”，表达出这件事虽干起来麻烦，但很有趣。其他学生也争着说在家里做的事，课下做的游戏，发生的新鲜事等。这样既培养了学生的表达能力，又培养了学生的写作兴趣。

2.要鼓励学生投身生活，激发写作热情。如一场雷雨刚过的课间，学生在教室门前的水流中争先恐后地叠放纸船，船身写着各自的理想与愿望。几十艘纸船像一支前进的船队，飘向流水沟。上课时，我因势利导以《发生在教室门前的一件事》为题练习写作，学生的写作热情一下子就调动起来了。习作之中，学生把事情的经过及心中的理想，跟我表白无遗。因此，放手让学生自主写作，让学生通过习作与人交流，就能使学生的作文能力得到提高。

三、鼓励学生大胆的写自己的真情实感

有些学生有写的材料，但三言两语概括式地写出来，读来毫不生动，缺乏感情。究其原因，是怕袒露自己的种种心迹，认为在教师和同学前暴露自己脆弱与软弱、好奇与狂妄是不应该的，怕被人笑话，只在自己的私人日记上写上自己的真实情感。这时，教师就要当好“心理医生”，以健康的心理加以引导，列举名人写文章的故事，为学生去掉畏难情绪。只要在文章中有了一个真实的自我，没有了顾忌，心灵就会释放出激情的火花。高贵也好，卑微也好，欢乐也好，伤感也好，就会洋洋洒洒，自自然然地流淌在学生的笔下。

四、要让学生养成认真修改作文的习惯

好文章是改出来的。在教学中，教师首先要引导学生自我修改。写完以后，学生要一行一行地仔细阅读，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，并动笔全方位地加以修改。其次，同学之间互相修改。教师可让学生对不同的作文内容及写作方法各抒己见，成功之处是什么，不足之点在哪里。这样，学生就掌握了开启写作的一把钥匙，就能够游刃有余地进行写作了。教师还要根据学生的见解，不失时机地进行归纳总结，找出写作的规律并进行指导。

五、运用评语，增强学生信心

作文评语的好坏，直接影响着作文教学的成功。它不但能提高学生的写作能力，而且能塑造学生的人格和灵魂。评价的恰当、全面，能激励学生敢于作文，因而对学生的文章评价不能面面俱到，一一罗列优点，指出缺点，也不能只批失败之处。教师在批改学生作文时，要练就一双捕捉“闪光点”的慧眼，要用放大寻找学生作文中的优点。对于缺乏自信心的学生，哪怕只是一个妙用的词语，即使一个形象的比喻，凡有可取之处，教师都要毫不吝啬笔下的赞赏和鼓励。即使挑毛病，教师也要采取欣赏加建议的方法，用比较委婉的词语来写，使学生乐意接受。如此评价，能让学生感受到自己写作中的优点及不足之处，无形之中自强了他们的信心，从而提高了写作能力。

总之，作文教学不是件容易的事。教师只有结合学生实际，多激励学生，激发学生的兴趣，让学生多说、多读、多思、多悟，才能让学生热爱作文，提高他们的写作能力。

（责编 张翼翔）