小学语文古诗词教学如何化难为简

石明彦（河北省固安县第二小学065500）

小学语文古诗词教学如何化难为简

石明彦（河北省固安县第二小学065500）

古诗词是我国传统的文化遗产，在语文教材中所占的比例虽然并不多，但却是语文教学中的重点内容。学生学好古诗词，不仅能够提升个人的文化素养，还能够提高自己的审美能力。

诗词修辞方法责任心化难为简

随着课改的进一步加深，对于小学古诗词的重视程度又有所提高，不仅增加了课内教学量，还规定了背诵的篇目，确保小学生掌握好古人的优秀文化。由于古诗词具有的特殊性，它简洁的语言、含蓄的情感、变化的思维、深奥的意境和遥远的时代背景，现代学生掌握起来有一定的难度。这是因为小学生很难找到那种身临其境的感觉，从而在学习古诗词过程中可能会产生厌学心理。那么，如何适应新大纲的要求，改变传统的教学模式，帮助小学生快速的掌握古诗词呢？我经过多年的探索研究，并结合自己的教学经验，从以下几个方面谈谈在古诗词教学中化难为简的方法。

一、古诗词教学现状

对于古诗词的掌握，由于小学生的不同水平和理解，掌握的程度也各不相同。有的学生在讲解一遍后就能跟上教师的思路，而有的学生就找不到思路。像这样的教学案例屡见不鲜，这就要求语文教师善于发现学生的问题，找到合适的解决办法。古诗词的学习不需要太多的技巧，主要就是熟读成诵，然后理解诗词的意思并能总结出作业想要表达的思想感情，还要学会古诗词中运用的各种修辞方法。学生在学习时往往把注意力放在背诵上，忽略对诗词内容的理解和掌握，其实背诵只是学习古诗词的一方面，重要的是理解其含义。还有，由于古诗词的学习课堂比较沉闷，不会像音乐课或者美术课那么吸引学生的兴趣，所以部分小学生在上古诗词课的时候就会有烦躁不安的情绪。如果教师不能够帮助学生重拾兴趣，那么这节课就是失败的了。因此，语文古诗词教学亟需改革。

二、提高学生学习古诗词效率的策略

（一）还原古诗词意境，让学生感受诗词之美

学习古诗词，意境很重要。每个诗人和词人在书写诗词的时候表达的思想感情都是不同的，这是受到当时政局的变动和所处环境的影响。因此，学生在学习古诗词的时候，要先查找资料，找寻当年诗人的处境和思维，还原到诗人创作时的意境，就能够更加直接地感受到诗人的感情变化和心里起伏。古诗词的简洁和含蓄是现代文无法比拟的，因此，小学生在学习过程中要多读多学，掌握好教师讲授的知识，通过自己的努力，使学习古诗词变得简单。古诗词的另一个特点就是引用典故，掌握大量的历史典故是学好古诗词的另一个有效途径。例如，在讲到李商隐的《锦瑟》时，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，这短短的两句诗就引用了两个历史典故：庄周梦蝶和蜀帝魂化杜鹃。从表面看诗文说的是庄周和蜀帝,而事实上诗人是借用历史典故表达自己对美好未来的畅想和对现实难言的怨愤。教师在讲解时可利用多媒体大屏幕技术，将历史典故回放，让学生能够直观回顾历史，就能使古诗词课堂教学更加有效。

（二）学会联想，揣摩诗人的思想感情

因为我们跟古人所处的环境不同，所以对古人所写的诗词的感受也不同。其实，古诗词所表达的情感与诗人所处的环境是密切相关的，古诗词是对当时现实生活的反映，是记录当时人民疾苦和社会变化的史料。学生在学习的过程中要学会联想，教师也要积极的引导学生进行联想。诗词作为一种语言艺术，需要学生通过联系来真正理解和品味诗词的内涵。在心为志，发言为诗。学生要把握好诗人对现实、对自然的态度，或褒或贬，进而揣摩出诗人的思想感情，感受诗词的魅力，顺利学会传世名篇。很多古诗词的意思都难以理解，有的学生会自暴自弃，考试中的诗词题有的是书本上没讲过的，这更需要学生通过书本上所学的知识去联系，去探究，去挖掘诗人想要表达的思想感情。小学生的能力是无穷的，只要善于开发利用，没有学不好的古诗词，没有学不会的学生。学习古诗词的意境很重要，学生要合理展开联想，感受古诗词的意境，为更好的理解诗词做铺垫。

（三）加强古诗词诵读，培养学生的语感

俗话说：“熟能生巧。”没有什么是天生的，很多技能都需要后天培养。学习古诗词也不例外，必须要多读多写，增加对古诗词的喜爱程度，提高朗读的语感，这样才会在学习中成功把握诗词意境。由于古诗词大多都是押韵的，韵律明显，节奏性强，特别是五言绝句和五言律诗，短小精悍，很容易记忆。对于古诗词的诵读，大致可以分为初读、再读、熟读、背诵。下面,我一一做简单的分析。初读是要求小学生在拿到一篇古诗词时，教师要让学生大声朗读，看准诗词的发音和韵脚，反复的朗读诗词，朗读流畅了，语感自然就有了，再以后的学习中就会更加得心应手。再读是要求小学生在初读的基础上进一步学习诗词的内容和主旨。学生可以通过诗词的注解和词典的帮助，理解诗人到底写了什么，想要表达什么。出现不懂的问题及时跟教师沟通，只有发现问题及时，才能解决问题及时。熟读就是在以上的基础上，体会诗意，结合诗人的情感和所处的社会大环境，体会诗词中所表达的情感。背诵就是在有了熟读的基础上，达到背诵的程度，这需要学生将自己与诗人融为一体，感受诗人的内心世界，有利于学生学习热情的激发和创造力的培养。

（四）多创造学习古诗词的氛围

学习氛围是很重要的，很多教师在教学过程中只注重学生的成绩，而忽视了对学习氛围的营造。殊不知，营造和谐欢快的学习氛围更有利于学生学好课堂知识，发挥自己的主观能动性。要想多创造一些学习古诗词的氛围，这就需要学校、语文教师和学生三方面共同努力。首先，学校要重视学生的古诗词学习，设立宣传标语和开设古诗词学习拓展大会等，帮助学生提高学习古诗词的热情。只有先从学校的大环境下重视古诗词，学生才会重视古诗词的学习研究。其次，小学语文教师要注重古诗词的讲解和传授，在教学中帮助学生解答困惑，利用自己的教学经验，及时纠正学生再学习古诗词中出现的问题，帮助学生培养诗词语感，通过开设古诗词竞赛等教学形式，吸引学生的兴趣，鼓励学生多学习古诗词。最后，小学生自己要加强重视，不能因为诗词难以理解就自暴自弃，在不断的学习过程中，才能培养自己的能力，才能够学习到中国优秀的传统文化，积累自己的文化素养，提升自己的文化品味。

总而言之，要改变古诗词教学中的困境，将古诗词教学化难为简，就要求我们小学语文教师不断提升自己的知识水平和教学能力，对待每一名学生要有责任心，通过营造学习的意境和氛围，使小学生对古诗词产生浓郁的学习兴趣，从而感受到中华文化的魅力。

[1]王国维.人间词话[M].江苏文艺出版社，2002.

[2]李渔.闲情偶寄[M].中国社会科学出版社，2009.

[3]施春晖.在古诗词教学中培养学生的审美心境[J].教学与管理，2008.

[4]付春梅.让古诗词课堂成为弘扬传统文化的主阵地[J].科教文汇，2009.

（责编 张翼翔）