初中思想品德课教育要与学生的生活相联系

李宗仁（河北省抚宁县台营学区吕良峪初级中学066300）

初中思想品德课教育要与学生的生活相联系

李宗仁（河北省抚宁县台营学区吕良峪初级中学066300）

思想品德教学的主要目的就是培养学生良好的道德素质，让他们获得良好的个人素养。目前，我国正处于科技和社会经济极速发展的阶段，因此，国民的观念与思想品质都面临着很大的挑战。处在青春发展期的初中生正在逐步向成人过渡，他们的生理和心理也迎来了快速的发展，获得了自我意识的提高，个性发展逐渐成熟，独立性与独立能力逐渐增强。因此，教师要抓住初中这个重要的阶段，培养学生的责任意识，以积极的心态去面对生活，勇敢接受生活中遇到的困难与挑战，促进学生良好品德的形成。

《思想品德课程标准》要求我们将思想道德的培养与学生的实际生活联系起来，以情感的体验丰富学生的内心世界，利用道德实际去充实学生的生活。因此，在课堂教学中，我们要采取与学生的生活相结合的体验性教学方法，让学生在体验的过程中获得感悟，并由此实现知识的内化，促进他们道德水平的有效提高。

一、以学生的真实生活进行引导

学生思想方面所受到的教育大多是在生活中实现的，他们思想品德的形成与发展也是与生活实际密切相连。学生在生活中所获得的情感体验都是真实且直接的。在认识生活的过程中，学生会形成初步的人生观、价值观和世界观，并在实践中逐步辨明是非，产生善恶观念。因此，在思想品德课的教学中，教师要对学生的生活经验进行适当的扩展，帮助他们认识到自我发展与集体的发展以及国家、社会的发展之间所存在的关系，使学生获得健康、全面、正确的思想品德发展。思想品德本就是一个理论性较强的课程，因此，教师要努力避免教学的空洞和直白，以丰富多彩的生活为基础，结合学生自身的特点，选取一些学生喜闻乐见的事例或话题，将理论与实际紧密相连，让课堂教学的过程成为重现热点、焦点的过程，给予学生充分的体验机会，调动他们的参与热情，丰富学生的道德实践。这样，学生对于知识的学习才能不仅仅局限在课本之内，而是通过实践，在体验的过程中获得。如学习“交往的艺术”这一章节时，我就为学生设计了一个与此相关的案例，让学生站在心理辅导教师的角度去看待这个问题。

案例：初中生小美与小丽在同一个学校上学，并且她们还住在同一个宿舍。小美性格开朗，小丽性格内向，但是这并不妨碍她们成为好朋友。但是，渐渐地，小丽的心理起了变化，她觉得自己什么都不行，而小美则非常优秀，自己的风头都被她抢光了。小丽心里很不舒服，逐渐地疏远了小美，经常冷眼相对。有一次，小美获得了学校举办的作文大赛一等奖，小丽听说后气得鼻子都快冒烟了，趁小美不在，她把小美的作文撕碎后扔到了垃圾桶里。小美知道后极为不解，她不明白小丽为什么会这样做，也不知道以后该怎样和小丽相处了。

看完案例后，我引导学生分析：如果你是一名心理辅导教师，你觉得是什么原因导致了小美和小丽之间的友谊产生裂痕呢？经过了分组讨论与探究，学生都能够分析出二人反目成仇的原因，那就是“嫉妒”。随后，我让学生为她们二人设计一个解决问题的方案。每个小组都给出了自己认为正确的方式，有的小组认为应该首先应该对小丽进行思想教育，让她认识到嫉妒是一种不健康的心理，对人对己都没有好处。也有的小组认为主要是帮助小丽克服自私的心理和行为，让她在评价别人和自己时候能够秉持一种客观公正的原则。还有的小组认为应该从小丽的自信心开始培养，让她不断地提高自己，欣赏他人。这种教学方式与学生的实际生活非常相似，看到案例学生会产生强烈的代入感，也能够对角色的情感产生共鸣，使他们在掌握知识时也会更加轻松、容易。

二、通过生活现象促进学生的感知与体验

学生的学习环境要与他们的实际生活以及能够通过联想、判断等方法感知到的生活现象相联系。在这种学习环境中，教师对教材内容的讲解也会变得更加轻松、容易，因为学生能够感受得到知识的存在。他们利用眼睛去观察，利用耳朵去聆听，利用双手去触摸，所获得的对于现实的真实感受，能够有效地激发学生的兴趣。再利用他们的大脑对此进行联想和整理，他们对现实生活的认识就能够实现由具体到抽象的转变。学生对知识的理解会更加透彻，他们解决问题的方法增多了，解决问题的能力就会随之得到提升。

在教学案例的选择上，教师要结合学生的实际水平，选择一些较为典型的且能够吸引学生兴趣的案例，并注意案例中事件的常识性，最好是在本地区发生的事，学生能够在生活中遇到或者是听其他人说起的事件。这种事件能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习，让他们形成积极的思维，教学的重点和难点就会变得容易攻破，达到提高学生能力的目的。

如指导学生维护自己的合法权益时，我就让学生在生活中去查找，看看存在着哪些“霸王条款”。学生课下积极寻找，搜索到了好多与市场交易原则相违背的条款。在自己生活的小区里，学生发现了物业管理公司的捆绑收费，如果用户不交物业管理费，他们的水费、电费也不能交，就会被停水、停电。装修要用物业公司提供的沙子和水泥，不然就不让运沙子和水泥的大车进小区。在商场里，学生看到了很多“商品售出，概不退还”的标示牌。有的商品，商家打折促销就不负责质量和售后服务。这些强加给消费者的不平等条款从法律上来说都是无效的，因为它与市场经济的自愿原则、平等原则、公平原则是相违背的。教师要引导学生遇到此类问题时要勇于维护自己的权益，促进学生维权能力的提高。

三、围绕生活主题鼓励学生的实践

思想品德教学这门学科的特点在于帮助学生完成从认识到领悟，从领悟到养成的两次转变。而这个转变的载体就在于丰富多彩的实践活动这也是思想品德这门学科的性质所决定的。如一首歌，一幅画，一首诗词等都能带给人一种意境，给人以情感体验，实现人的理智生活、道德生活和情感生活的统一。

“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”因此，教师要结合教材内容，开展丰富多彩的实践活动，鼓励学生积极参与，在活动中的情感体验和道德实践。

总之，联系生活实际注重学生情感体验和道德实践是初中思想品德的课程性质决定的。教师要关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，注重与学生生活经验和社会实践的联系，使学生通过自主参与的、丰富多样的活动扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

（责编 张翼翔）