如何分类指导小学语文说话课

2015-07-12蒋克辉贵州省赫章县城关镇教育管理中心553200

学周刊 2015年31期

关键词：表达能力语文教师

蒋克辉（贵州省赫章县城关镇教育管理中心553200）

如何分类指导小学语文说话课

蒋克辉（贵州省赫章县城关镇教育管理中心553200）

在小学语文作文教学中，说话课是其中的课型之一，也是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。设置说话课的目的是为了培养和提高小学生的听说能力和口头表达能力。这些能力的培养需要长期科学的训练，才能逐步得到提高，训练是培养能力的主线。

然而，大多数教师在实施语文教学时，只注重学生的读写，轻视听说，导致整体学生的口语表达能力下降。为了学生未来发展以及国家的需要，加强学生的口头表达能力训练迫在眉睫。

兴趣是最好的老师。只有想方设法让学生对说话课产生兴趣，使他们由被动接受变为主动地探究，在科学的训练方法下，听说读写的整体素质才会得到提高。多年的教学实践给我的启示是：多利用一些图片、实物、实验、演示等，先创设一种情境，然后让学生参与其中活动，再指导学生进行相关的说话训练，是一种行之有效的方法。

一、观察实物说实话

这种活动可以选择在课堂内进行，教师选取一些学生熟知的物品：书包、教材、作业本、文具等学习用品，也可以选择富有情趣的小物件：布艺玩具、钥匙链、模型、变形金刚等，还可以选择学生不常见或者不曾看见过的物品。教师把这些物品逐一展示，并请学生进行描述。

二、看图说话形成段

教师可以选取一幅或者几幅图画展示给学生，让学生先进行认真仔细的观察，教师可以加以提示以及观察指导。教师要引导学生注意观察清楚画面中的人物或物、外貌（外形）特点、时间、地点以及情节的构思等。学生先试着就某一个点说一句话，然后将这些话连起来，完整地描述一个画面，最后把这几个单幅画组在一起，确定一个中心，围绕这个中心，说一个有头有尾、有情有节、有矛盾冲突的故事内容。这样的说话训练要循环往复进行，学生在循环训练的过程中，对画面的观察能力和口头语言的表达能力会得到不断的提高。

三、自然世界去对话

小学生正处在花一样的年纪，天真、活泼、好动，所以，教师可以多带领学生到丰富多彩的大自然中去，让学生和大自然进行亲密的接触，与大自然来一次对话。教师可以选择特定的时节或者天气，明确一个观察的主题，如季节的脚步、蚂蚁的迁徙等。在组织学生观察前，教师自己先观察一下，同时写一个下水文，既可以丰富自己，又为指导学生做好充分的准备，可以随时指导学生，回答学生提出的问题。

四、所见所闻善思考

学生在日常生活中，经历的和看到的事情、现象也比较多，发生在家庭中的“柴米油盐酱醋茶”、学校中的喜怒哀乐等。但是，这些人生经历，他们却不能表述在口头上，也不能体现在文字的字里行间中。究其原因，是学生对周围的事物不善于观察，不乐于思考。教师在每节课上课之前，可以设置个小栏目：向学生汇报一个自己听见、看到或者亲身经历的一件事，及其平平常常的事情就可以，只要说清楚事件的起因、经过和结果，如果在事件的结尾能发表点个人的见解看法则更好。时间短，形式自由，学生在口述的过程中提高了语言的表达能力，也锻炼了观察与思维能力。

五、亲手操作再描述

语文教师可以配合美术教师和学生一起上手工课，开始时美术教师交代做手工需要准备的物品、工具，然后示范讲解制作的过程，接下来学生开始自己动手，亲自进行手工制作。学生在亲手制作的过程中，对作品有了深刻的体会和理解，当作品完成后，要对全体同学进行展示，并讲解自己的制作过程以及心得体会、技巧等等。教师指导学生在表述的过程中注意先后顺序，一些词语的使用，而且注意表述得有条有理，层次清楚，中心明确。

六、对话辩论析思维

这种课型教师可以设计成座谈会、对话会、辩论会等形式。每种形式要体现其独特的特点。如座谈会练习，学生要懂得要针对座谈的主题进行发言，指导学生能够听懂主持人的提问，要懂得倾听别人发言时认真、有礼貌、注意力集中等好习惯，还要根据谈话对象不同，谈话的态度和语气也要有所不同。同学间谈论学习、生活方面的话题时，可以轻松、随便、亲切一些，在与长辈或者教师谈话时要严肃认真，充满敬意。辩论会与座谈则不一样，双方针对一个话题观点鲜明突出，呈现出明显的对立倾向。辩论前学生要明晰辩论的主题，然后查找资料进行充分的准备，辩论时要思路清晰，表述清楚，层次分明，切中要害。