小学数学课堂教学之我见

李芳文（河北省邢台县冀家村乡中心学校054012）

小学数学课堂教学之我见

李芳文（河北省邢台县冀家村乡中心学校054012）

课堂教学是学校活动的中心，是对学生进行学科教育的主渠道。要想提高教学质量，对学生实施素质教育，必须牢牢抓住课堂教学这个环节。要对学生实施素质教育，必须培养学生的创新意识，在各学科教学中实施创新教育。作为小学数学教师，要紧紧跟随时代的步伐，实施新课程，转变教学理念，从学生的实际出发，发挥学生的主体作用。学生是课堂活动的中心，学生思维能力的提高是数学课堂教学的关键。

一、转变教学观念，充分展现学生的主体地位

在新课程理念下，教师的教学行为决定着教学的质量，教师的教学行为也必然受其教育观念的影响，要想提高教学质量，教师必须从转变观念开始，在教学过程中，提高学生在课堂教学中的参与度，发挥其主体地位。在传统教学中，教师的教学行为模式注重对知识传授，学生学习能力的培养并没有成为教师的重要教学目标。很多教师的教学喜欢让学生接受自己的认识，而教师不愿意接纳学生不同的意见，对学生的新思维、新思路不是去接受、去验证，而是采用着堵塞和扼杀的办法，学生的创新思维和创新能力很难形成。因此，创新性学生的培养必须从教师改变观念做起，要知识与能力并重，充分发挥学生的主体作用，要让每一个学生都具有创新的意识。

在传统的数学教学中，我们的教师注重教学程序的结构设计，突出了教师的引导，学生能很好地掌握课本中的知识，但有其弊端，严密的结构设计往往束缚了学生的想象空间，思维受到了限制，其主体作用不能得到很好的发挥。随着学生年龄的增长，学生的知识不断积累，不断丰富，思维也较为活跃，求知欲望也很强。到了小学高年级，可以凭借以往所学的知识，能够进行预习，借助教学参考书初步掌握所要学习的数学知识，并对所学的新知识提出一些问题，因此，教师要适应新课改理念，改变固有的课堂设计模式，注重学生课堂的新的生成，充分展示学生在课堂活动中的主体地位。

在教学实践中，我注重新的课堂设计，一般注重一下几个环节。

1.预习交流。在新授课之前，以小组为单位进行预习，然后在组内交流预习的情况。学生交流的过程，可以锻炼学生的思维能力，提高学生的表达能力，为在全班进行交流和展示做好准备，学生有了小组内的预习与交流，在全班活动时他们就会有信心，提高回答的正确率，然后每小组用四分钟左右的时间把自己小组的认识和观点有针对性地说出来，其他小组的同学可以补充或是提出不同的见解，这样可以起到相互交流，相互学习的作用。既做到了知识的完善，也扩大了学生的认识面，走出了课本，思维的空间更大了。

2.归纳重点难点。对教师构建的知识要进行系统的整理，让每个学生形成完整的结构，明确学习的重点和难点，使学习的内容进一步升华。这个环节一般用三到四分钟时间。

3.当堂练习。学生掌握了课文的基本内容之后，让学生做一些习题，让他们在做中总结解题的方法，提高其运用知识解题的能力，然后教师进行简单的评析，让学生纠正理解上的偏差，对所学的知识有更深刻的理解，这个环节一般用五到六分钟的时间。

4.归纳总结。通过预习学生进行小组和全班的交流，又通过练习进一步明确了学习的知识点，解题的方法，运用的技巧，在此基础上教师引导学生进行归纳总结，这样可以提高学生的理解程度，这个环节一般是用三分钟时间。

5.检测反馈。提高训练，是让学生在当堂掌握基础知识的基础上的检测训练，检查学生知识掌握的程度，进一步巩固学习的效果，这个环节一般用六到七分钟时间。

这样的课堂设计增加了训练和展示的时间，学习的主动性得到了充分的发挥。

二、学会科学的思维方法，学会探索和创新

数学的学习不仅是知识的学生，还要培养学生的思维，让学生掌握学习的方法，让学生懂得去探索。因此，学生的学习过程很重要，教师要指导学生克服死记硬背的方式，通过对学生进行思维的训练，让学生锻炼思维，掌握思维的方法，提高解决问题的能力。

例如，教学“积的近似值”时，例题要求算出该付多少菜款，学生列式计算时，算出的数有三位小数。可是在实际生活中，付款时只要算到分，以元为单位的小数就精确到百分位。学生遇到这种情况，大多数人都想到了取近似值，但是究竟要保留一位小数还是两位小数，他们出现了意见分歧。这时，教师加以点拨，说明付款必须精确到百分位，即保留两位小数，是计算的需要，而在生活中，人们往往只保留一位小数，是为了方便付款。通过比较，学生明白了求积的近似值要看实际情况。

其次，要从数学规律形成的教学中，使学生重视实践，学会观察、分析、概括。例如，教学小数的性质时，让学生动手量一量、画一画、比一比，通过比较0.5米、0.50米、0.500米的长短，以及观察这些小数的变化情况，找出规律，概括出小数性质。

数学的学习是一个复杂的学习过程，教师要根据学生的学习实际，加强课堂设计，力求体现学生在活动中的主体地位。学习数学是思维方法的培养，教师的教学活动要围绕着学生的思维能力的提升。只有坚持不懈，学生的数学素养才会得到提高，素质教育也才能落实到实处。

（责编 赵建荣）