如何构建富有活力的课堂

熊紫琼（甘肃省张掖市甘州区小满镇黎明小学734000）

如何构建富有活力的课堂

熊紫琼（甘肃省张掖市甘州区小满镇黎明小学734000）

构建富有生命活力的课堂这是新课程改革所提出的一个重要教学理念，更加关注学生作为生命个体的全面发展。传统的教学方法与模式已无法适应教学改革的需要，不利于学生个体的发展。那么如何来为学生构建富有生命活力的课堂，促进学生富有智慧与灵性的全面发展呢？

活力课堂融洽氛围生动情境个性差异

现代教学不仅关注学生知识的获取，更为重要的是要直面人的生命，要让受教育者具有渊博的知识、丰富的情感、正确的价值观，关注充满灵性、充满智慧、充满精彩的生命个体。而传统教学中教学氛围枯燥，教学模式封闭，教师“死教书”，学生“死学书”，禁锢了学生的思维，抑制了学生的个性，不适应新课改的需要，不利于学生的全面发展。构建富有生命活力的课堂教学，让学生展开身心愉悦的探究，让学生在学习中享受，在享受中学习，把学习当做礼物，把探究当做乐趣，这样学生才能获取知识上的丰富，智慧上的开发，情感上的提升，心灵上的洗涤，思维上的启迪，才能促进学生作为生命个体的全面发展。那么在小学阶段如何来构建富有活力的课堂呢？

一、营造融洽氛围，让学生在快乐中学习

传统教学中教师包揽一切，是教师专制下的程序化教学，这样的教学枯燥无味、死气沉沉，难以激起学生参与学习的激情与动力，学生只能成为学习的机器，被动参与，机械接受。新课改提出了“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使所有的学生得到健康的发展”的教育理念。我们要将课堂还给学生，营造融洽的教学氛围，确立学生学习的主体地位，调动学生学习的主动性，让整个教学为学生的发展而服务，引导学生展开快乐的学习，让课堂充满民主与快乐。

（一）尊重学生，消除落差

教师不要因学生小而无视学生的情感与心理需求，将自己塑造成高高在上的教者，拥有至高无上的权威，带给学生心理落差，这样只会让学生疏远教师，师生关系更为冰冷，学生对教师只有畏惧，对学科只有厌恶。教师要尊重学生，将学生视为与教师平等的独立个体，要走下讲台，俯下身子，与学生保持地位上的平等，走进学生中间，这样才能消除学生的心理落差，走进学生的心中，建立学生对教师的积极情感，进而会对学科产生积极的情感。

（二）语言激励，重拾自信

教师要发挥语言的激励效应，特别是在对学生进行评介时，切忌单一化、机械化，而是要以正面肯定为主，善于发现学生的闪光点，给予学生发自内心的真实而有激励性的语言评价，带给学生更多的人文关怀。这样才能保护学生的好奇心，帮助学生增强自信，满足学生的成就感与荣誉感，并激起学生更为强烈的探究热情，促进师生之间、学生之间的有效互动，使得教学氛围更为和谐融洽。

二、创设生动情境，让学生在兴趣中学习

兴趣是最好的老师，可以推动学生产生源源不断的学习动力，产生强烈的求知欲，在兴趣中展开主动的探究活动，这正是教学成功的前提，也是构建活力课堂的关键。为了让教学更加富有生命的活力，我们要彻底摒弃黑板加粉笔的枯燥而机械的知识讲解，而是要善于为学生创设生动直观的教学情境，增强教学的趣味性与形象性，激发学生的学习热情，加深学生对知识的理解。

（一）故事情境，生动幽默

故事可以是学科的历史性素材，也可以是教师所自主创编的。尤其是自主创编的故事，是将学生所喜爱的人物形象置于真实而生动的场景中所展开的情节活动，更加贴近学生，贴近生活，更加生动幽默，更能吸引学生的注意力，激起学生浓厚的兴趣。

（二）游戏情境，生动活泼

心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”好动是学生的天性，游戏是学生的最爱。为学生创造设丰富的游戏情境，集知识性与趣味性于一体，这样更能满足学生好动的天性，将学习当做游戏，在游戏中学习，在学习中游戏，学生的参与热情更高。

（三）问题情境，悬念叠生

学生有着强烈的好奇心，正是在好奇心的推动下探索更多的未知。运用提问艺术，创设问题情境，制造悬念，引发认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，这样才能引起学生对新知的关注，引发学生强烈的学习热情与积极的学习行为。当然，提问要讲究艺术性与方法性，要以丰富的形式来呈现富有探索性的问题，这样才能发挥提问的激趣启思功效，引发学生的好奇心，激活学生的思维。

（四）生活情境，丰富多彩

学习的外延等于生活的外延，脱离生活，限定教材，只能成为机械的理论灌输，唯有将学习置于生活这个宽广的空间，才能让学科教学富有生命的活力。教师要在生活与学科之间找到最佳的结合点，以学生所熟悉的生活来为创设丰富多彩、生动形象的教学情境，让教学更加生动活泼，以激起学生强烈的探究热情，延伸学生的认知空间，加深学生对知识的理解。

三、展现学生个性，让学生在互动中学习

教学是师生双方共同参与、互动探究的过程，这样的教学才具有活力与魅力。在教学中教师要充分放手放权，与学生组成学习共同体，一起来展开互动探究，从而使教学成为知识互动、情感沟通与心灵互动的过程。而其中最为关键的因素就在于要尊重学生之间的个性差异，为学生提供展现自我的舞台，张扬学生的个性，放飞学生的思维，让学生在无拘无束的环境中展开互动探究，展开富有个性化的学习。

（一）正视学生之间的差异性

在学生个体之间存在明显的差异，这是客观存在的事实，是促进学生个性化成长与学习的基础。无视学生间的差异，只能将学生放入特定的模型中成为知识的复制品，只有正视学生之间的差异，因人而异、因材施教，才能让学生充分地展现个性，发现学生的特长与优势，促进学生富有个性化的发展。

（二）鼓励学生发表不同见解

要培养学生不唯书、不唯师的意识，引导学生在教师的启发与诱导下对问题产生深入而全面的思考，将学习与生活结合起来，这样才能形成不同见解与感受，引导学生大胆地各抒己见，在充分的交流与激烈的讨论中开阔学生的视野，增长学生的见闻，碰撞出思维的火花，这样才能为课堂教学注入生机与活力，实现教师与学生、学生与学生的互动，实现教与学的统一，才能使学生获取全面发展与提高。

[1]杨立国.构建动态生成课堂，凸显课堂生命活力.课程教育研究[M]，2015（18）.

[2]钟琼.挖掘“源头活水”构建活力课堂.小学生：数学实践[J]，2013（3）.

[3]沈淼.正确引领生成构建活力课堂.新课程：中学[J]，2013（6）.

（责编 张亚欣）