有丝分裂第一课时教学设计

2015-07-12王淑艳河北涿州中学072750

学周刊 2015年31期

关键词：塑料管细胞核细胞周期

王淑艳（河北涿州中学072750）

有丝分裂第一课时教学设计

王淑艳（河北涿州中学072750）

一、简析教材

（一）本节教材地位和作用

细胞有丝分裂是高中生物必修一第六章第一节的内容，本节主要包括细胞不能无限长大、细胞的有丝分裂过程、有丝分裂的意义等知识，本节内容是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后所学习的，已经为本节内容做好了铺垫，并且学习细胞的有丝分裂又是后面减数分裂和遗传规律的基础，所以本节内容起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

1.知识目标：（1）识记细胞周期的概念；（2）理解DNA、染色体、染色单体的关系。

2.能力目标：（1）通过有丝分裂过程的学习和模拟培养学生的观察、分析能力、

动手操作能力以及学生的空间想象力；（2）通过教学过程中的启发、设疑培养学生提出问题、解决问题的能力以及自主性学习的能力。

3.情感态度价值观目标：通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观，以及对生命统一性的认同。

二、教学程序

（一）创设情境导入新课

学生观察两组图片一棵幼苗长成参天大树，人从受精卵到一个健康可爱的婴儿.引导学生思考生物体生长又是依靠什么过程进行的呢？并且生物体有多细胞生物和单细胞生物，生长过程相同吗？多细胞生物生物体为什么不能只通过细胞的长大进行生长呢？真核细胞增殖的方式呢？通过一系列问题引导学生去思考、参与学习活动，从学生已知的情景入手，激发学生的学习兴趣，回忆旧知，导入新课。

（二）教学过程

1.细胞周期

提出的问题如下：有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式，细胞分裂时具有周期性，那么什么是细胞周期，举例连续分裂的细胞有哪些？细胞周期包括哪些阶段呢？细胞周期从哪个阶段开始，哪个阶段时间长？不同的细胞周期是否相同？让学生带着这些问题阅读课本，观察分析细胞周期图回答问题.这个知识点简单易理解，学生带着问题阅读课本，解决提出的问题，在这个过程中培养学生的自主学习能力，观察分析能力。

2.有丝分裂，以高等植物细胞为例

植物细胞有丝分裂：先引导学生设想有丝分裂的过程;安排学生设想主要是发挥学生学习能动性培养学生的思维能力和想象力。许多学生提出自己的看法比如;细胞质一分为二，细胞核分开等等学生提出细胞核以后立刻引导学生思考细胞核的遗传物质呢?引导出细胞间期的特点，学生会想到遗传物质要复制，那复制以后怎么存在呢？接着展示染色体和姐妹染色单体的关系图片，学生理解了DNA、染色体、姐妹染色单体的关系，学生指出三者的数量关系，利用多媒体直观教学突破了染色体、DNA、染色单体的关系这个难点。

接着提问那复制出来的遗传物质如何分配呢？学生之间讨论，最后结果达成一致应该是平均分配，那怎样才能实现平均分配？让学生带着问题观看有丝分裂的立体动画，让学生带着问题观看是把学生注意力集中到细胞核内的变化上，注意观察染色体的行为，强化落实学生的观察分析法。学生观看动画后，可以建立有丝分裂的整体概念，观看完以后学生会留意到染色体的变化，接着让学生利用发给他们的实验材料（一张8开的白纸，两种颜色的塑料管若干，塑料管两种颜色红色是两长两短，绿色也是两长两短，长的等长、短的也等长来模拟染色体。白纸表示细胞）开始模拟有丝分裂的过程，并且模拟体细胞细胞核中四条染色体、四个DNA分子。其实这个环节对学生来说还是比较复杂，他要考虑如何运用这几个塑料管，颜色、长短怎么搭配呢。学生之间开始动手操作、讨论，查阅课本找依据。小组成员之间互相质疑、解释。

其实这个活动中学生发现许多问题，红色绿色塑料管有等长的四个，能不能只要等长的就能模拟姐妹染色单体，肯定不能学生是从复制的角度可以解释，复制必须是相同颜色也要相同。有学生又质疑那两种颜色代表什么呢？根据学生的情况加以解释或者留做悬疑指导学生自己去找原因，这样可以激发学生探究性学习。在这里这样处理我是想为减数分裂中同源染色体做一下铺垫，由于同源染色体将是区分有丝分裂和减数分裂图像的重要依据。

等小组成员之间对模拟活动达成一致时，举手示意我会对他们的模拟活动作出评价。我把一些小组模拟特别好的录下来，制成视频在班里播放、展示他们的成果，学生的积极性就被调动起来了。其实学生的学习能力非常强，大部分小组都能正确模拟有丝分裂的过程，模拟有丝分裂活动的设计目的是培养学生的动手操作能力以及培养学生合作学习的习惯，同时把抽象的、难以理解的内容形象化、直观化、进一步突出教学重点、突破教学难点。并且在这个活动中学生能够体会到学习的乐趣，获得成功的体验。

接着用多媒体展示细胞分裂各时期的图像，学生指出是哪个时期，有什么特点、同时指出各时期染色体、DNA、染色单体的数量，这个环节的设计我主要是强调重点内容、加深学生的印象，纠正模拟活动中出现的某些问题。