浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育

曹建彬（甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校734000）

浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育

曹建彬（甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校734000）

学生心理健康教育是培养新世纪学生健康发展的一种有效的教育方法，是一项刻不容缓的工作。对于学校而言，由于语文学科的特殊性，语文教学活动成为学校培养小学生良好心理素质的“沃土”。作为小学语文教学，我们要创设和谐的气氛，运用灵活的方法，通过树立榜样、陶冶性情，使学生尽情宣泄、保持心境，在课堂教学中渗透对学生的心理健康教育，使学生保持健康的心理状况，减轻心理负担，享受美好人生。

心理健康教育语文教学渗透

在《基础教育课程改革纲要》中，新课程的培养目标明确提出：新课程改革要遵循学生身心发展规律，促进学生身心健康发展，培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力；提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，并引导学生在学习知识的过程中形成正确的价值选择，促进学生不断发展。学生心理健康教育是促进新世纪学生健康发展的一种有效的教育方法，是一项刻不容缓的工作。而要培养学生的健康心理，最基本的途径就是将心理健康教育有机地渗透在学科教学中。对于小学生来说，除了思想品德课以外，教师应重点在语文教学中渗透心理健康教育。那么如何在小学语文课堂教学中渗透心理健康教育呢？

一、挖掘教材，把握心理健康教育内涵

小学语文课本中的有些教材心理教育因素比较明显，可以直接利用文本，让学生与文本直接对话，从而把心理健康教育融入其中，培养学生良好的心理素质。

例如，教学《落花生》一文，要让学生懂得怎样去扬长避短，发挥自己的特长；教学《蓝树叶》，要让学生知道同学之间要互相帮助，不要小气，从小培养交往能力；教学《校园里的画》《争吵》，要引导学生学会克服嫉妒心理，与同学和睦相处，团结友爱；教学《密封引路》，要教导学生学会仔细观察，谦虚好学；教学《骆驼和羊》，要让学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，同时也让学生明白“人无完人”的道理，使学生从小经得起打击，正确看待成功和失败，要学会客观全面地去评价别人；教学《自己去吧》《两只小狮子》，要帮助学生克服依赖心理；教学《小伙伴》一文时，要让学生体会到同学之间要友好相处，当别人有困难的时候要伸出援助之手，要怀揣一颗友爱之心来对待他人，也感悟到面对困难要勤于思考，勇于实践，不能依赖别人。这样，学生的自我感悟会促使他们自觉地树立自立意识，有助于他们消除凡事都依赖父母、教师等人的心理……语文教材中的心理健康教育因素有时是潜在的，它深藏在文章的字里行间，不像思想品德教材那样直接，因此我们必须吃透教材，准确把握文章里潜在的心理健康教育内涵。

二、品词析句，落实心理健康教育目标

《校园里的画》一文是以第一人称写的，以真实生动的事例表现了卡佳善良、宽容大度的好品质，同时反省了“我”不虚心、妒忌别人才能的缺点。课文内容贴近儿童生活，富有情趣，具有教育意义。这篇课文写“我”和卡佳在黑板上比画画的事，全文共七个自然段，第1、2、3自然段，写校园里有一块可供学生随便写写画画的黑板，卡佳和“我”都喜欢在上面画画儿。第4、5、6自然段写由于“我”不服卡佳画得好，而同卡佳展开生动有趣的画画儿较量。第7自然段，写卡佳主动宽容带“我”，使“我”感到不好意思。教学中，我以“卡佳”的“诚恳”和“我”的“不服气”为切入点，抓住重点词句，引导学生品读理解，体验感悟。我首先让学生找出描写“我”不服气的句子，指导学生有感情地朗读，特别提示要把“我”的不服气充分表达出来。通过范读、指名读、小组读、齐读等多种形式的读，学生对“我”的不服气了然于胸，然后我让学生自由读第七自然段，想一想卡佳和我“分别”是怎么做的，找出有关句子读一读，进而让学生思考讨论：从什么地方看出卡佳态度十分诚恳？学生通过阅读、思考、讨论，从“‘我’几次为难卡佳，她都不生气、不计较，反倒劝‘我’别生气了，主动跟‘我’和好、一起画画儿”等事情体会到卡佳的态度十分诚恳。在此基础上，通过反复朗读，让学生进一步体验卡佳的诚恳态度和“我”有满脸不高兴到不好意思的内心变化。这样，学生通过对文本语句的理解，体会到“我”的妒忌心理和卡佳宽容大度的品质，受到感染和教育，从而把心理健康教育的目标落到实处。

三、总结提升，深化对心理健康教育的认识

把心理健康教育渗透在引导学生品词析句、朗读体验的过程中，可以说是“随风潜入夜，润物细无声”，在此基础上，如能进一步总结提升，对于深化学生的认识，无疑起到事半功倍的效果。

在《校园里的画》的教学中，最后一个环节我让学生交流讨论：“读了这篇课文，你想到了什么？”想不到学生的回答很精彩，提现了对文本的深入思考。“我想同学之间应该团结友爱”“发现同学的优点应该虚心学习，克服自己的缺点”“我想到‘我’已经认识到自己的做法是不对的，非常惭愧，会改好的，也会与卡佳成为好朋友的”“我还想到看到别人比自己强不能嫉妒，而应向她学习”……这时，我趁热打铁总结：“同学们说得都很好。的确，同学之间要团结友爱，互相帮助，对待新同学更应该热情，处处关心他们，接近他们，亲近他们。看到同学的进步和取得的成绩要为他们高兴，向人家学习。”这样学生的认识得到了升华，实现了质的飞跃。

心理健康教育渗透在小学语文教学中的方式方法很多，值得我们注意的是：备课时要找准课文与心理健康教育的切入点，切忌生搬硬套，牵强附会；在教学中渗透心理健康教育要注意潜移默化，切忌喧宾夺主；在教学中要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和抉择；教师要提高自身的心理素质，对学生的心理状更要况有充分的了解。总之，要想在小学语文教学中渗透对学生的心理健康教育，我们应充分挖掘课程资源中的心理健康教育的因素，贯穿语文教学每一环节，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，从而全面提高学生的综合素质。

（责编 张亚欣）