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卡通情境教学助推课堂实效
——小学英语高效课堂策略初探

2015-07-12浙江省东阳市白云甘井小学322100

学周刊 2015年31期
关键词:卡通人物卡通教学法

任 雯(浙江省东阳市白云甘井小学322100)

卡通情境教学助推课堂实效
——小学英语高效课堂策略初探

任 雯(浙江省东阳市白云甘井小学322100)

作为全球使用最广泛语言,英语越来越被国人所重视,英语教学也成为义务教育阶段的一个重要教学组成部分。英语教学实效被广泛质疑的今天,寻找有效教学方法成为每位英语教师的重点课题。通过广泛的学习和深入的教学实践,笔者发现情境教学法在外语教学中逐渐成为不可或缺的教学方法。因为它遵循了中国学生学习外语的规律,一定程度地弥补了外在学习环境的缺陷。笔者一直致力于探求一种更有实效的情境教学法——“卡通情境教学法”。从课堂实践来看,这种教学法的运用在很大程度上给学生拓宽了英语操练空间,在真实或者模拟真实的情境中提供了更为充分的培养运用英语能力的机会。

一、卡通情境教学法的可行性

(一)符合小学生的认知特征

认知发展学认为,7-12岁的孩子的主要特点是好奇心强,具有发展的主动性和教育的可塑性,但缺乏独立学习的能力,他们喜欢生动活泼灵活多样,不喜欢单一单调、刻板呆板,因此,小学阶段的外语教学创设具体、直观、灵活的语言环境是很必要的。

(二)符合语言获得的规律

关于语言获得的环境论认为,儿童不是在隔离的环境中学习语言,而是在交往中学习,社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言获得的决定性影响,所以,我们在进行语言教学中就应该遵循,在语言课堂上创设具体的语境,尤其是学生喜闻乐见的卡通情景,设计真实的言语交流,使学生在运用语言的过程中学习和掌握语言。

(三)符合教学规律,使学生成为乐学主体

小学英语教材设计具备简单、易学、有趣、层层递进的特点,文中出现的11个主要人物形象逼真,性格鲜明,深受小学生的喜爱。我留心观察,学生有的在铅笔盒上贴满了卡通人物的贴纸,有的在书上画上了自己喜欢的卡通人物形象,有的从不关注影视明星,但对卡通人物却是如数家珍。这些细节足以证明小学生对电视里出现的卡通人物极其热衷。小学阶段的学生最喜爱的莫过于卡通片,如《喜羊羊与灰太狼》《大耳朵图图》《熊出没》《巴拉巴拉小魔仙》等。教学时,抓住学生的这一特点,实践于课堂中,学生兴致大增。

二、卡通情境教学法的方法初探

(一)设定人物角色,趣味创造语境

卡通情境教学法要求教师设计出适合本节课内容的卡通人物形象,把课文内容合理编配到卡通人物的语境当中,让学生主观主动地感知语言,重视整体结构的对话教学。每个儿童在观看卡通片时,都希望自己化身片里的主人公,对抗里面的敌人或是成为助人为乐的好少年。小学英语可以在充分利用教材的同时,积极地为小学生创设卡通人物英语语言环境,使学生置身于以自己喜爱人物为背景的并以英语为交流工具,体验英语的实际运用,优化教学过程。儿童好动、好奇,又能大胆地使用语言,但在教学中,教师可以创设接近生活的卡通语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。

例如PEP小学三年级英语下册第6单元学习的是How many?我在学生学习完了一单元之后,设计了一堂复习课。总体情境以《喜羊羊与灰太狼》为背景。第一环节,教师带上村长头套,化身“羊村村长”,开始教授一堂以英语为交流工具的数学课。我让学生操练简单的数数,目的是巩固1—20这几个已学的英文数字,该题难度不大,回答正确即可获得一颗星的奖励。第二环节,“村长”下课,课间休息,学生各自扮演自己喜欢的小羊,开始“课间活动”,活动以球类项目为主,可以自垫乒乓球,也可自垫羽毛球,还可自垫排球,唯一的要求是一边垫一边用英语数数。当然,课堂上全班学生一起活动是不现实的,学生可以在上课前练习,真正上课时,教师请5名学生上台扮演小羊,作为羊村代表来场冠军争夺战,数量最多数得最好的学生获胜,获得五颗星的奖励,第二名四颗星,以此类推。第三环节,为了让学生感受到更逼真的卡通效果,我创编了一个“互留电话”的小情境。“小羊们”为了彼此方便联系,在放学时互相给对方留了自己的电话号码。教师在幻灯片中出示各个小羊的8位数的电话号码,幻灯片上出示一部标有数字的电话机,让学生来扮演小羊拨出自己的号码。三个环节环环相扣,层层递进,牢牢抓住复习重点来设置,简单的人物角色设定既容易又逼真,但收效明显,学生的学习兴趣和求知欲大为增强,扮演时全班都能积极参与,踊跃举手发言,并且都能做到全身心投入,力求最好,学习效率明显提高。

(二)编撰人物故事,串联记忆单词

小学英语课本单元目标性很强,每个单元一个主题,每个主题需要记忆相关单词,词汇量随着年级的增长而扩大。越到高段,单词的记忆要求就越高,记忆难度就越大。而大多数学生采用的是死记硬背的方法,效率很低,容易遗忘,那么,教师可以教授学生一些音标记忆的方法,让学生可以通过掌握某些字母的发音就能掌握一类词汇的方法来记住大批量的词汇。但是,学生还是不容易对这样的方法产生兴趣。那么,我还是尝试了卡通情境教学法。

例如,PEP小学五年级英语上册第5单元My New Room,这个单元重点学习家具陈设等物品的名称,其中包括:curtain窗帘,closet衣柜,air-conditioner空调,mirror镜子,end table床头柜,trash bin垃圾桶。这6个单词虽然同属于家具陈设,可在字形上和读音上并没有联系。那么,我把这6个词融合到了卡通人物的一个小故事中。我在教学时出示相关实物的图片后,创设人物情境:

TuTu asks us to go to his home and we will stay with him for one day.Let’s see what he will do in his bedroom when he gets up.(大耳朵图图邀请大家到他家与他同住,让我们看看当他起床后做的一系列动作吧。)In the morning,TuTu wakes up.He takes out the switch in the end table.(Show end table).Then he turns off the air-conditioner.(Show airconditioner).And he withdraws the curtain to let the light in.(Show curtain)Next,he open the closet to put on his coat.(Show closet)While putting on his coat,he looks into his mirror. (Show mirror).At last,he takes a piece of paper to wipe his face,then he throws the wasted paper into the trash bin.(Show trash bin)(当图图醒来后,他打开床头柜拿出开关,关掉空调。然后拉开窗帘,卧室瞬间变得明亮。接着,他打开衣柜,穿上外套,照了照镜子。最后,他拿了一张纸巾擦了擦脸,并把废纸扔进了垃圾桶。)

这个小故事有效地把6个重点词都进行了整合串联。词与词就不是单独存在的个体,而是一个有机的整体。学生在表演后就很有联想力和画面感。当然,故事的主人公可以随着学生自己的喜好而更换,教师届时只需多准备几个卡通人物的头套即可。学生扮演了自己想要的角色,积极性很高。学习的兴趣浓了,效果自然也会好。

(三)设置人物闯关,高效学习语句

利用多媒体,可以使抽象的内容具体化;化静为动,化繁为简,化难为易。小学阶段的儿童对具体、形象、鲜明的内容感兴趣,符合小学生的心理规律,有利于调动学生学习英语的积极性。如果教师既能结合多媒体,又能配合学生心理,结合教材设置一些卡通人物的闯关游戏,把知识寓于游戏中,那么,课堂的氛围不仅非常活跃,而且课堂效果也能进一步提高。

例如,PEP小学四年级英语下册第2单元What time is it?我是这样设计的:熊二和光头强PK本节课所学的重点词汇:get up,go to school,go home,go to bed,breakfast,English class,lunch,music class,dinner,结果熊二以一词之差落败,不幸被光头强抓获。这时,学生都替熊二着急,教师适宜地在此时创设闯关游戏,让学生扮演熊大,只要闯关成功,就能成功地搭救熊二。闯关游戏一般设3—4个任务为宜。

Mission 1—Read and say(读一读,说一说)

幻灯片上出示几组各异的时间6:20,7:06,10:45,8:17,12:00,请学生模仿熊大的声音,同时用英文表达法来表达。

Mission 2—Match the pictures(看图,匹配)

幻灯片上左边出示几幅教学相关图:1.去学校,2.睡觉,3.上音乐课,4.起床,5.上英语课,6.吃早饭。在幻灯片右边出示6组词汇选项。A. go to bed B.music class C.have breakfast D. go to bed E.go to school F.English class.让学生匹配图片并且扮演熊大做出相关动作。

Mission 3—Read and choose“for”or“to”(读一读,选择“for”或“to”)

1.It’s 9:00.It’s time_____go to bed.

2.It’s 7:08.It’s time_____go to school.

3.It’s 6:30.It’s time_____breakfast.

4.It’s 2:25.It’s time_____music class.

5.It’s 8:35.It’s time_____go to bed.

让学生进行选择填空,并模仿熊大的声音来读一读句子。

学生在惊心动魄的闯关游戏中不仅学会了知识,而且收获了团结、勇敢等优良品质。游戏是学生的天堂,做游戏既可满足他们好奇的心理,又能使注意力持久。

综上,卡通情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动为基础,重视学生的情绪生活,吸取了传统的教学优点,集直观性、启发性、形象性、情感性、整体性于一身,代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法运用于英语教学中,既能解决学生厌学英语等诸多问题,又能有助于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此,第二语言的教学宜采用卡通情境教学法,让学生在具体的有趣的逼真的语境中学习外语。

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[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1990.

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[7]教育学[M].北京教育出版社.

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[9]陈清容.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社.

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(责编 张亚欣)

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