浅谈议论文教学中学生多方面能力的培养

王福旺（河北省青县第二中学062650）

浅谈议论文教学中学生多方面能力的培养

王福旺（河北省青县第二中学062650）

议论文教学中，学生能力的培养不容忽视。我认为，议论文中学生能力的培养应从以下几方面着手：一是宏观全文，提高综合概括能力；二是理清结构，提高思维严密性；三是多角度考虑问题，培养发散思维；四是斟词酌句，培养语言周密性。

语文教学议论文能力培养

议论文教学中，学生能力的培养不容忽视，这就要求教师在教学中应注意设置情境，适当引导，把学生的能力培养落实到实处。下面，我以《从三到万》的教学为例，谈几点学生能力培养的心得体会。

一、宏观全文，提高综合概括能力

任何一篇议论文都应该有明确的论点。论点是作者对所论述问题的见解和主张，是论文的灵魂。那么，怎样从文章中找出中心论点呢？论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。一般在文章中对论点的描述很集中，如《谈骨气》一文，中心论点相当明确，那就是“我们中国人是有骨气的”。但有的议论文对论点的描述不是很集中，比如《从三到万》一文。这篇文章主要是谈学习态度的，但涉及学习应重视点滴积累，循序渐进，谦虚谨慎，发挥教师作用等多个问题，而且分散在文章各个段落中。那么，本文的中心论点究竟选择哪一个比较合适呢？这就需要教师在教学中适当引导学生把握全局，宏观全文概括提炼，然后用明确的语言表述出来。我们教学中适当的导向提问，就很容易使学生正确把握中心论点。在教学中，我是这样进行提问的：“同学们想一想，我们是如何能够做到知识的点滴积累的？如何能够做到循序渐进的呢？怎样才能使学生充分重视教师的作用呢？田翁之子求学以‘无得’而告终的根源又在何处呢？”通过这几个短问的点拨，学生自然而然就会想到“学习中应保持谦虚谨慎的态度”，那么，本文的中心论点就会很明白地摆在学生面前了。学生从中也培养了总结概括能力，并真正认识到从纷杂中辨真伪，应有全局观念，不应管中窥豹，以偏概全，那样就会出错误了。

二、理清结构，提高思维严密性

较其他文体而言，议论文更重视结构的合理性与严密性。因为，如何说服别人服从你的观点，除了要有有力的证据外，还有看你是如何把这些材料组合在一起，一环扣一环，使人不得不折服的。这就需要思维的严密性。

《从三到万》这篇文章结构安排顺理成章。文章以设问句开头，即学习文化知识能不能走捷径呢？接着进行辩证分析，从正反两面说理，从中得出论点：“一般地说，学文化应一点一滴慢慢积累。”第二段从“文化”一词在外国语里的含义。从古代读书人的学习方法，从学习要有一个过程等方面，论述“学习应重视循序渐进”的观点。第三段引用明清笔记中的一则故事，对故事先做总的评述，引出下文。第五、六、七自然段，从故事中生发出道理，结合故事内容进行分析，补充其他例子进一步说理，并分别归纳出论点：“学习过程中应谦虚谨慎，不应自命不凡”“学习过程中应当重视教师的作用”。文章最后提出希望，正视学习中存在的问题。以“从三到万”故事为例，举一反三，“想一想，怎样才能更好地强我们的学习呢？”通过对本文结构的分析，使学生明确一个道理，写好文章（不限于议论文）安排结构的重要性。这就是说要有一个明确的写作思路，先写什么，后写什么，需要有一个严密的思维，不应想怎么写就怎么写。就像做一道佳肴，菜料齐备，如违背常规，打乱正常程序进行操作，那么加工出来的菜肴恐怕也会食之无味。

三、多角度考虑问题，培养发散思维

在《从三到万》的教学中，我还注意学生发散思维能力的培养。同一材料，可以从不同角度思考分析，提炼出不同的论点。在教授本篇课文时，我引导学生，比较第五段和第六、七段，分析从引用的“从三到万”的故事中，作者分别演绎出了什么论点，然后问他们是否可以从这个故事中再提炼出其他论点，这样就训练了学生，从多个角度考虑问题的能力，训练了学生的发散思维。第五段从故事中富翁的儿子浅尝辄止以失败告终的事实，引出了“越是没有本领的就越是自命不凡”的论点。六、七段，从故事中，富翁的儿子还不曾入门就辞退老师，结果连个“万”字都不会写的事实，引出了“学习应该重视教师的作用”的论点。

如果抛开作者考虑问题的角度，那么我们还可以提炼出其他的什么论点呢？学生们互相讨论积极发言，主要归纳了以下几个论点：（1）浅尝辄止只能苦果自负；（2）违反规律办事就一定会出错误；（3）不进行调查而盲目盲从只会出错（从田翁角度而言）。

这样，学生就能跳出作者思路的圈圈，总结出自己的所得所感。发散思维的培养，有助于学生多侧面、多角度客观地认识事物，掌握其内在的本质规律。

四、斟词酌句，培养语言周密性

《从三到万》这篇文章语言周密。文章开头提出“学习文化知识能不能走捷径”的设问后，并不立即作答而是做了辩证分析，“回答不能过于笼统，一定说能或不能，都不恰当，这要看学习的是什么人？学什么？用什么方法？按照具体情况分析”。然后，作者用“一般地说”做了限制，从通常情况的角度提出自己的看法，“学文化，应一点一滴的积累，特别是初学的人，不应要求过急”。这些分析论说的语句，语言运用得相当周密，就增强了文章的说服力。这样的辩证分析，尤其是必要的限制性词句，在文中还有好多处，这里不再一一作解。学生在教师引导分析过程中，充分认识到语言周密的重要性，这对于以后的作文训练益处也是颇多的。

以上是我在教学《从三到万》一文时的几点感受。总之，教师要在教学中有意识地培养学生各方面的能力，天长日久，学生素质就会有较大的提高。

（责编 张翼翔）