浅谈初中英语教学中的小组合作学习

王美林（江苏省沭阳县十字初级中学223600）

浅谈初中英语教学中的小组合作学习

王美林（江苏省沭阳县十字初级中学223600）

通过合作进行学习是主体主题教学的一种组织性的形式，它表现出的教学方面的思想是从人本身出发。合理地使用，对师生都很有利，能够让教和学顺利地组合与发展。

合作性学习教学实施过程

合作性学习是由美国教育学家David Koonts最先提出的。这是一种以小组的形式进行学习，最后根据总体的成绩作为奖励标准的教学体系。

合作性学习是新世纪的其中一个教育的理念，也是我国新课改提倡的重要的学习的方式。怎样合理地进行合作学习是新课改的热门话题。对于农村存在的学生差别大等特点，教师以需要为基础出发，把任务教学当做主题，设计合适的相关活动，让学生以小组为单位完成任务，分工明确，互相配合去学习。在这个过程中，学生互帮互助，进行有效的交流，建立信任关系，每个人积极地完成分配到的任务，最后对整体成效评价。

一、理论性指导

“小组合作性学习”的理论性指导为：建构学习的环境和理论是以学生为重点，在考虑把学生从被动学习者变为主动学习者的同时，还考虑把教师从简单的传道授业者变为帮助学生的朋友。对于它的学习流程是人们主动学习阶段，是人们依旧经验和环境获取新知识阶段。所以，教学中，需要学生在合适的环境和要求下通过合作性学习去主动参与、探索、发现，就是由“小组学习”才能去完成。

二、目标要求

《英语课程标准》倡导的教学方式是任务型，任务型的教学是教师根据需要，通过自己教学的观念去选人物和活动，每个任务都有待解决。从而，学生会明确自己的目标，能够根据自己去理解其意义，从而自主地去解决问题。

小组方式学习是一种任务型的教学，要求明确有利于学生找到合适的方法去解决问题，才能够更好完成任务，如今初中的英语教学课堂，学生英语表达能力提高的重点是对话的练习，在练习组织的对话时，任务布置不可太简单，要有示范，如果没有示范、情景、提示，学生一般会不能准确地运用语言，达不到预期的目的。

三、实施的方法

小组形式的活动有利于课堂操练，可以和下面的教学环节结合进行。

（一）“呈现”后

在新语言“呈现”以后，就开始进行操练，有利于帮助学生更好地熟悉新语言。这时的操练一般很简单，教师可利用一些相关提示来帮助学生练习，此时穿插Pairwork比较好，用快频率让学生互相对答的方式去执行。学生能很快地学会新语言。这种方法可以培育学生浓厚的兴趣，促进每个人都参加进来，有利于基础差的学生的进步。

（二）“练习”中

“练习”过程是让学生掌握新语言，为实际运用打好基础。练习要有适当难度，学生有较多选择在问答中。此时可适当加入“组练”或者“对练”，让学生利用少许时间看图或问答，对课文的对话进行表演等。教师应该巡视，必要时对有困难的组进行指导。练习完后要进行抽查，以此来进行了解，可对表现好的进行表扬。

（三）“巩固”中

此过程是为了让学生在若干种虚拟情景里，通过在实践中知识的运用体现其作用。学生自由地作答，能充分发挥创造性。此时最好“组练”，例如会谈等，教师要适当地提醒学生相关信息，教师一般为裁判。这个过程能够体现学生的个人能力。

四、实施的过程

（一）了解相关次数

在相关教学中，很多教师会把所有问题都让小组去解决，这是不完全正确的，不利于学生自学和思考。

在课堂上，对有需要的练习可多次进行小组练习。对于那些大部分学生可以解决的思考题，不应进行小组的讨论；然而对于较难的思考题则应该，我们在增强学生的合作意识时，一定不可忽略对学生的个人能力的培养。

（二）关注过程

在学生进行相关过程中，一些教师不闻不问，没有做他们应该做的事情。其实教师应该为学生提供一些相关经验，以便于学生更好地自学。

所以，教师在学生进行的过程中应该给予帮助和指导，这才是他们应该做的事情。同时，只有教师参与其中，才有利于学生的学习和进步，不然，只会变得形式化。

（三）重视成果

经过学生的讨论以后，基本都会产生结果，它是学生的心血，基本每一组都想发言，然而有些教师因为时间不够，只会让几组甚至不让学生发言，这样会打击学生的积极性，同时会失去讨论的意义。

为了充分关注每个小组的情况以及尊重他们的劳动成果，教师可以通过两种方法实现：一种是准备记录本，组员分工记录过程和结果。教师一段时间后查看，并在第二天课前进行评价。另外一种是设置成果展示园地，对优秀的小组成果进行张贴，让学生互相学习。

（四）进行评价

教师应该对学生的学习过程和结果进行评价，初中生自觉性差，此时，教师要起到督促的作用。所以，教师需要在学生之间建造一种彼此督查的机制。在这个过程中，学生进行自我评价或相互评价，教师进行评价等。及时和公正的评价是较好的检测，同时它还可以有效地鼓励学生，有利于他们自信心以及进取心的激发，让学生对于学习具有主动性。但评价要注意一些相关方式，不能够过于简单，因为这样不能让学生享受到自己获取的成果所带来的喜悦。长此以往，会打击学生的主动性，对于评价应坚持公平公正的原则。

教师只有深入了解了学生，才能公正地评价；只有完全了解了学生的情况，才能科学地评价，才可以提高学生参加相关活动的积极性。

五、总结

在初中的英语课堂上相互之间采用合作的方式进行学习，可以让学生在具体实践中激发对于学习的兴趣。并且它能够培养学生的合作精神，使学生享受学习带来的快乐，同时教师也要不断反省改正。

[1]王砚坦.合理学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.

[2]郭冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中学外语教学.

（责编 张亚欣）