浅谈农村中小学英语的衔接工作

俞晓琴（甘肃省天祝藏族自治县第四中学733211）

浅谈农村中小学英语的衔接工作

俞晓琴（甘肃省天祝藏族自治县第四中学733211）

小学阶段学生的英语成绩都在优秀以上，但到了初中成绩下滑很厉害，那么如何改变这一现象？本文总结了笔者从教多年的一些经验，今天就如何做好农村中小学英语的衔接工作来谈谈自己的一点想法。

中小学英语教学方法教学方法单一中学英语教师英语课程标准

但凡是农村学校的英语教师都知道，小学阶段学生的英语成绩都在优秀以上，但到了初中成绩下滑很厉害，这除了学生自身的内在因素之外，也有教师这个外在因素的影响。尤其是在小学和中学的衔接工作中，七年级的教师起着至关重要的作用。如果七年级教师做好了衔接工作，学生在初中阶段的学习就显得轻松，如鱼得水；倘若教师的衔接工作做不到位，那么学生在整个初中阶段的学习就掉了链子，知识也就断了层，势必会造成许多学生丧失了学习的兴趣和自信，那么怎样才能避免这种现象呢？众所周知，课堂是农村学生学习英语的主要途径，而教师对教材的处理，教学活动的设计，教学方法的运用，学生学习积极性的调动等都直接影响着一节课的成功与否。这就要求我们七年级英语教师做好以下几点。

一、研究教学大纲，调整教学方法，使得中小学英语教学自然衔接

首先，七年级英语教师要深入学习中小学《英语课程标准》，必须研究小学和初中英语教材，详细了解六年级和七年级英语教学目标，做到心中有数，以便使新旧知识自然衔接。

小学英语的课堂教学方法丰富多彩、灵活多样，相比之下，初中英语教学方法就显得单一、死板。所以，教师要想做好中小学英语阶段的衔接工作，就必须要做到在初一阶段的课堂上既要尽量保留小学英语课的活跃气氛，深挖教材所包含的趣味性，使学生对英语课感兴趣，又要调整自己的教学方法，来适应并完成初一年级英语课的教学目标。教师在课堂上应让学生逐渐从模仿录音、到机械训练再到对语言的综合交流运用，应适当加大听说训练，减少语法讲解，做到精讲精练，同时尽量把游戏引入课堂，最后多用鼓励语和微笑来激发学生的学习热情。

在课堂上，教师可以结合实际教学需要，创造性地使用教材，通过对教材的取舍、替换、调整，选择活泼有趣的、贴近生活的、学生容易理解的语言材料，组织学生进行课堂活动，展开课堂教学。例如，教师尽量把歌曲、对话、游戏、谜语和故事等活动继续引入课堂，创设轻松愉快的学习环境。这样就可以消除那些胆小学生的害羞、紧张等消极情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，他们有一个循序渐进的过程，逐渐度过这一缓冲时期，以适应新生的入门教学。这样既可以消除学生对英语的恐惧感，又可以培养学生学习英语的兴趣，还可以有效地提高学生的英语成绩，使我们的教最大限度地服务于学生的学，使七年级英语的教学目标最终更快、更好地实现。

其次，七年级学生已经有了一定的英语基础，当他们进入中学后，如果中学英语教师仍然按部就班，一切从ABC开始，就会造成很多单调而无谓的重复，这样就会极大地破坏了学生对英语学习的兴趣和积极性，学生对学习会显得索然无味，失去了渴求知识的欲望；而如果对学生小学阶段的英语学习水平估计过高，教师按照初中阶段的英语教学模式和方法开展和设计英语教学活动，一味地强调英语知识的传授，那么学生就会产生知识体系、学习方法和习惯等方面的脱节，就会觉得英语学习很苦、很吃力，久而久之，就会失去自信。因此，教师就要把教学起点按照应届学生小学阶段英语水平来制定，一般应该是全体学生的平均水平。既不能定得太低，也不能过高。如若太低，激发不起学生的学习热情；而太高，学生又无法接受。所以，研究教学大纲、调整教学方法，是七年级教师做好中小学英语衔接工作的必修课。

二、研究学生心理，设计课堂教学，使得中小学英语教学自然衔接

根据2011版中小学《英语课程标准》，小学六年级英语和七年级英语课程的目标基本是一致的，但是教师的教学方法和对学生的学习要求有所不同，小学英语多以游戏教学为主，强调学生在“玩中学，学中玩”，要求学生只学会少量单词和部分简单句型即可。教师一般不要求学生做书面练习，即便有，也不过是些简单的单词拼写、句型抄写练习，教师在作业中很少涉及语法题，并且这些练习在课堂上就可以完成。所以大部分小学生对英语的兴趣还是比较浓厚的，学生对所学内容课堂上就能消化。教师在教学中不涉及语法教学，语法内容以固定搭配的形式要求学生强记。

另外，在小学英语教学中，教师充分发挥小学生爱玩的天性以及他们在课堂上乐于开口、敢于开口的特点，来激发他们学习英语的兴趣。比如，外研版六年级下册Module 5 Unit 1“He is playing the suona but the phone rings”中就是现在进行时的用法，但是教师在课堂上并不是一味地讲解现在进行时的构成和用法，而是只要求学生能看懂图画，听懂课文中的句子（What are they doing?They’re singing and dancing.They’re having a party.Daming is playing the suona.）和能模仿磁带进行对话即可。而对七年级学生学英语的要求就比较高，七年级学生保持继续对学习英语的兴趣的基础上，还要初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯，这是初中生学好英语的关键。这就要求学生不仅通过听、说、读、写的训练来掌握英语基础知识，而且还要培养他们初步运用综合英语进行交流的能力。

比如，人教版新目标七年级英语下册Unit 6“I’m watching TV”中呈现的也是现在进行时的用法。在这里教师不仅要求学生能看懂图画、听懂句子（What are you doing?I’m watching TV等）和能模仿磁带进行对话外，还要求学生能理解现在进行时的用法（说话时正在进行的动作或者存在的状态，现阶段进行的动作或者存在的状态）和结构（be+ving）。

另外，教师还要让学生注意和现在进行时连用的时间状语和标志性的词（now,look, listen,these days,It’seven o’clock等）由此可见，中小学英语之间既紧密相连，又存在着很大的区别，倘若教师的衔接工作做不到位，那么学生在整个初中阶段的学习就掉了链子，知识也就断了层，势必会造成许多学生丧失了学习的兴趣和自信，也会直接影响到学生以后在英语方面的发展。

总之，中小学英语教学衔接问题是英语教学中的一个热点、试点，也是中学英语教师在英语教学方面面临的一个新的挑战，可以深信，正确处理这个问题必将推动和促进中学英语教学更深一步发展，也必将提高学生的英语素质和综合运用英语的能力。

（责编 张亚欣）