高中英语教学中的过程教学法简析

王春锁（河北省迁安市第三中学064400）

高中英语教学中的过程教学法简析

王春锁（河北省迁安市第三中学064400）

教学要改革，学习要创新。本文从词汇教学与课外阅读展开论述，分析高中英语学习方面的教学现状，提出了一些个人见解和感悟，期待同仁共同商榷。

词汇教学有效性高中英语教研活动课外阅读

一、注重词汇教学的有效性

（一）要主次分明

词汇是语言的基础，是语言最基本的材料。在进行词汇教学设计时，可以在各个教学环节中尽可能地为学生提供学习词汇的机会，并注重培养学生在实际生活中运用词汇的能力。

（二）开展丰富多彩的教研活动

在历时半年共三轮的词汇教学实践研究中，从教者共同探讨词汇教学模式，从而提高词汇教学的有效性。我参与了整个活动，并开设了主题词汇教学课，进行有效词汇教学设计的尝试。以A Taste of Travel章节中的Places of Interest一篇文章为例。这是一篇以旅游为主题的说明文，剪自旅游小册子的四个简报简要介绍了中国有代表性的旅游胜地。文章行文条例清晰，结构合理，语言较为容易理解。在第一课时中，学生已经基本了解文章的结构和内容，本节课是第二课时，主要涉及对文本材料中重点词汇、短语和句型的讲解。基于以上文本分析，我将本课教学目标确定为：

1.学生能够在实际生活中运用以下词汇：twist,mountain chains,magnificent,from a distance,ancient,historical,civilization,take shape,preserve,be admitted to..,be attracted by...,scenery

2.学生能够知道如何用文中的句型描述一座建筑。

3.学生能够通过写一封信来介绍自己喜爱的旅游景点。

教学过程：教师Maria以自己为例，将四个旅游景点的特点高度概括，逐一呈现给学生：Maria is very interested in Chinese painting and calligraphy.Maria loves scenery,especially landscapes without buildings.Maria wants to know about the history of the Chinese capital. Maria is also interested in ancient building representing Tibetan civilization.学生结合教师的喜好和景点的特点向教师推荐景点，并陈述理由。这个导入环节的设计起到承上启下的作用。一是为了了解学生第一课时对于景点特点的掌握情况；二是鼓励学生能够简要给出理由，描述景点，考核学生运用语言的过程，也是将所学知识输出的过程。这提高了学生的参与度和兴趣，也让学生感受到自己语言输出的过程就是一次真实的情景对话。同时，我将学生使用到的文中词汇按照四个景点板块写在黑板上以备后用。

（三）采取一定的记忆技巧

词汇学习要能足够吸引学习者的注意力，激发其想象力，增强其记忆力，尽量避免机械而枯燥的单词记忆法。教师应利用多种多样的学习活动，增强学生对词汇的兴趣。我在词汇学习第一个环节打乱了单词的字母顺序，让学生重新组合单词。我让学生进行拼读，之后，领读这些重点词汇，领读过程中关注单词的音标，音节，特别是重音节。在跟读中学生能够意识到单词中字母的读音与单词的拼写存在内在的联系，这有利于学生正确发音，又方便学生对单词的记忆。

二、加强课外阅读

（一）掌握课外阅读的技巧

首先，要摆正对课外阅读的态度。课外英语阅读是繁忙学习生活中的调剂，是属于劳逸结合中的“逸”，但是太多的学生是带着“劳”的心情去阅读。这样只能事倍功半。所以选择课外阅读的题材时最好选一些自己感兴趣的内容。

其次，基础较差的学生在阅读难度较高的文章前可以事先看一遍故事梗概，这可以减轻学生阅读时的阻力和压力，增强信心，使学生享受阅读。

阅读时遇到生词是难免的，这时很多学生会毫不犹豫地拿起一旁的字典。这种方法是不可取的。首先它违背了在娱乐中学习的原则。其次，俗话说：太容易得到的往往不长久。经过亲自地思考和推敲，或者是经历错误并认真改正的单词会永存记忆。所以，在遇到生词时除非不得已最好不要依赖字典。学生们可以先用笔做个记号，而后根据故事梗概、上下文的联系、或语境等来推测词义。最后阅读完整篇文章后再搬出字典将做了记号的单词逐个查找一遍，检查自己推敲得是否正确，然后再将词义带入文章中看看是否合理、通顺。这样不仅可以提高学生应试的短文阅读的分析能力，还可以拓展知识面，加深对单词的记忆。

学习英语要张开嘴，阅读更是如此。虽然不需要像背诵时那样放声大喊，但最起码要发出声音。这不单单是为了锻炼口语，还是为了在脑海中形成语言环境。

（二）着重课外阅读的能力培养

课外阅读的培养主要是兴趣的培养，而且贵在坚持。不需要太多时间，可以是每天睡觉前，可以是等公车的片段，也可以是唱唱英文歌的时候……有志者，事竟成。滴水不断，方能穿石。它的提高是一个潜移默化的过程，所以它是一个周期长但获利高的工程。课外阅读的习惯要从小培养，这不仅需要家长的悉心引导，更需要自觉。

一种语言，一个民族。一种语言，一种艺术。一种语言，一种文化。用开放的眼光去欣赏语言的魅力，从阅读开始。Let us enjoy English.Let us enjoy reading.

综上所述，如果学生在词汇学习过程中学会了如何开拓思路，寻求真正想要学习的内容，继而增强了阅读能力，那么，他们的英语综合素质就会日益进步更上层楼。

（责编 张亚欣）