论信息化教学在《建筑制图与识图》课程中的应用

李 娜（山东省青岛市建筑工程职工中等专业学校266000）

论信息化教学在《建筑制图与识图》课程中的应用

李 娜（山东省青岛市建筑工程职工中等专业学校266000）

《建筑制图与识图》是一门专业基础课，其教学效果直接影响到后继课程的学习。本文针对信息进步带给教育的新形势，从必要性、学情分析、信息化的应用等方面阐述信息化教学在本门课的应用，以提高学生的学习热情，进而提高课堂效率。

建筑制图与识图信息化教学教学方法

《建筑制图与识图》是一门既有理论又有实践的建筑工程类专业必修的技术基础课，它研究绘制和阅读建筑工程图样。同时，也是学习后续专业课《建筑工程预算》《建筑工程技术》等课程的基础。通过本门课的学习，培养学生绘制和阅读建筑工程图样的基本能力，培养学生认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。

随着科技的迅猛发展，教学方法、教学手段也发生了相应的变化。从以前的单纯的板书授课，到多媒体课件的运用，再到现在的信息化教学，教学方法和手段的改变为学生的学习提供了新的学习方法。学生可以借助网络技术进行远程学习，与教师进行互动，与同学进行交流，一方面可以提高学生自主探究学习的能力，另一方面可以提高学生的学习积极性，学法和教法相结合，学生的学习效果就会大大提高。由此可见，对本门课进行教学改革势在必行。

一、必要性

当今社会是一个知识更新的时代，各种新技术、新手段应运而生。学生对知识的获取并不是单纯地从教师的讲授过程中获得，而是可以从网络等方面简单的获取。所以，如果教师上课时仍然以口授为主，很少涉及动态的视觉化知识展示与引导，固有的教学方法和思维未得到根本革新，那么学生只能被动地接受教师的口头信息，学生缺乏学习兴趣，就会容易枯燥，学习效果也不稳定。

现在学生家中电脑和手机很普遍，许多教师由于停留在传统教学思维中，布置作业多以纸质作业本为主。其实可以适当引导邮箱作业或者网络讨论组作业形式来完成。可适当鼓励通过百度收集外延知识，鼓励学生信息化时代下进行知识搜索和整合，这样也适应了未来社会能力需要。

二、学情分析

本门课的授课对象为中职学生，生源情况各不相同，学生的文化程度、人文素养等方面都存有差距，这就要求教师在授课的时候要采用适合学生的教学方法，根据学生的实际情况和教学大纲的要求，优化教学内容。在课时上，可以针对学生实际情况适当延长学习课时数。在内容上：（1）在教学中应针对学生的理解水平、知识储备等实际情况，有针对性地加以变通或灵活处理教学内容。（2）要针对专业内容合理处理各章节间的关系，注意各章节间的延伸与衔接。

三、信息化的应用

（一）微课

随着现代信息化的发展，使得教育共享成为可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能；家家通、人人通，使得教育公平成为可能。由此，微课应运而生。在讲述丁字尺部分，可以制作一个关于丁字尺使用方法的微课，学生可以利用课下时间进行学习，课上让学生讲述它的具体使用方法，一方面锻炼了学生自主学习的能力，另一方面真正体现了“以学生为主体”的原则。

投影是本课程的重要组成部分，也是本课程的难点。它要求学习具备较强的空间想象能力和空间分析能力，对于此部分内容可以制作一个关于三面投影图画法的微课，便于学生进行学习、交流，加深学生对本部分内容的理解。

（二）新科技天宝三维激光扫描仪和漫游的运用

随着科技的发展，未来建筑业将是一个数字化的时代。本门课程具有很强的实践性，由于很多学生没有去过工地现场，所以他们对于很多结构以及构件很陌生。这是可在讲述建筑构件的时候可以利用天宝三维激光扫描仪和漫游对施工现场进行扫描，扫描结束之后结合漫游的方式学生可以直观地观看现场情况，仿佛进入施工现场一样。通过此种授课方式，可以直观地加深学生对本知识点的理解，与此同时，对学生日后进入施工现场也有一定的帮助。

（三）模型演示与虚拟动画、CAD软件的运用

为了帮助学生建立空间概念，教师可采用模型演示与虚拟动画相结合的方法展开教学。模型演示是传统的几何作图教学的主要方法。教学时通过给学生展示模型，分析模型的形体结构，加强感性认识，帮助学生形成空间概念。借助现代教育技术，通过设计和制作虚拟动画，对模型形体进行剖析，使抽象的理论变的直观、形象，容易理解，增强了学生空间想象力，提高了教学效果，并使学生的学习兴趣大增。

投影是《建筑制图与识图》课程的主要内容，本部分内容一方面不易讲解，另一方面需要学生具有较强的空间想象能力和空间分析能力，这就要求我们在讲解的时候要讲究方法。借助CAD软件进行教学，一方面给学生直观、形象的理解；另一方面提高了学生的学习积极性，收到双重效果。

（四）BIM技术的运用

当今社会是一个知识更新的时代，学生对知识的获取渠道越来越多。作为教师，要对学生进行学习方面的信息化引导。可以适当引导邮箱作业或者网络讨论组作业形式来完成。可适当鼓励通过百度收集外延知识，鼓励学生信息化时代下进行知识搜索和整合，这样也适应了未来社会能力需要。

根据BIM技术具有可视化、模拟性等特点，在讲述建筑施工图纸时，可以利用BIM技术将平面图转化成建筑模型，旋转之后让学生观看建筑内部构造，明确各构件的连接情况。一方面给学生直观、形象的了解，另一方面提高了学生学习的积极性，达到了双重效果。此外，在讲解剖面图与断面图时还可以利用云课堂等资源，通过教学与信息技术的深度融合，为学生提供随时、随地、随需的学习空间。更重要的是，教师能根据自动采集到的数据，查看学生对内容的理解情况，分析教学方式适当与否，进而有针对性的实施教学。当然，在进行授课时并不是单纯地利用信息化进行教学，而是将多种教学方法综合运用于课堂教学中。通过各种教学方法的利用，学生不断的自主性探究学习，发挥网络技术优势，创建虚拟学习社区，让学生从“要我学”变为“我要学”的一种乐学的学习状态，真正到达教学相长的目的。

信息化迅猛发展，带来的教学方法就会越来越丰富。只要紧跟信息的发展，并将其运用于教学中，相信一定使课堂效率会有所提高，教学水平再上一个新台阶。

[1]杨月英，施国盘.建筑制图与识图[M].北京：中国建材工业出版社，2007.

[2]谢坚.关于土木建筑图学系列课程改革的思考[J].高等建筑教育，2002（9）.

[3]乐荷卿，陈美华.土木建筑制图[M].武汉：武汉理工大学出版社，2005.

[4]舒秋华.房屋建筑学[M].武汉：武汉理工大学出版社，2002.

（责编 张 宇）

李娜（1986-），女，山东日照人。2005年毕业于青岛农业大学，本科学历，自2009年7月至今主要从事教学工作。