浅析高职语文教学中生命教育的渗透方法

梁 珊（河南经贸职业学院技术科学系450053）

浅析高职语文教学中生命教育的渗透方法

梁 珊（河南经贸职业学院技术科学系450053）

针对当代高职教育中存在生命教育缺失的问题，提出了高职语文教学中生命教育的渗透方法，并结合具体教学情况，从实际出发，分别就阅读教学和写作教学进行具体分析，希望对于今后的高职语文教学发展具有一定帮助。

高职语文教学生命教育人文主义阅读教学写作教学

当前，越来越多的大学生出现自杀、自残、杀人等恶性事件，并且呈现逐步增多的趋势。这充分说明了在大学生的生命教育中存在巨大的问题。教书的重大责任就是如何有效育人。对于高职院校的语文教师，则是具有对于学生进行有效的生命教育的责任和义务。因此，语文教师一定要利用好语文教学这个平台，积极引导学生能够正视生命，积极有效地采用各种方式来珍爱生命，主动去进行生命价值的创造。这也能很好体现出大学教育的本质问题，能够帮助更好构地建和谐社会[1]。

一、生命教育缺失的惨痛经验分析

当前，大学生的生命教育现状存在很大问题，具体表现在以下几个方面：第一，出现了越来越多的青少年残害动植物生命的问题。比如，2002年清华大学刘海洋的“硫酸泼熊”事件，2005年复旦大学张明明的虐猫事件。这些恶性事件在社会上引发了巨大讨论。除此之外，我们还经常看到学生捕杀小动物、攀折花树、践踏草坪等行为。第二，越来越多的出现残害他人生命的事件。比如，杭州萧山区17岁少女被杀害且遭到碎尸，犯罪嫌疑人都是在18岁左右的年轻人，还有震惊全国的“马加爵事件”等。这些案例都是说明了，现在的青少年存在漠视他人生命的问题非常严重。第三，在大学校园中，出现了越来越多的青少年自杀事件，都是由于不能有效面对困难而产生了轻生的念头。

二、高职语文教学中生命教育渗透的策略选择与分析

（一）在阅读教学中进行生命教育

在进行语文阅读教学中，教师一定让学生能够体会到“阅读第一”意识，能够不断激发学生进行阅读兴趣，并有效保证学生的阅读需求。教师应要求学生能够有效阅读，保证进行思考；能够独立提出相关问题，保证更好去理解文章的相关涵义。实际上，阅读的过程就是问题发现的过程，能够使得人生的体验不断进行丰富的过程，应该好好体会。在阅读活动中，教师应该培养学生具有主动学习的习惯。这正好能通过阅读得到有效体现。所以，教师应该给予学生一定的空间和时间进行阅读，保证有效激励学生进行一定数量的阅读。对于学生的阅读潜能，教师应进行积极激发，保证满足高质量的阅读，时刻鼓舞学生具备终身阅读的良好习惯[2，3]。

经过上述分析，通过有效的语文阅读教学探讨，只有让阅读的意义得到发挥，才能有突显出生命的独特性。教师应该在进行阅读教学中，积极让学生感悟到进行阅读的快乐，并能够有效进行共享，保证能够在多个方面进行有效的价值互动，具备多种多样的丰富特性。在此基础上，教师应让学生更好地理解文章，并结合个人的生活经验和具体文化背景，能够在课堂阅读过程中体现出极大的丰富性，保证有效开展生命教育的意义，保证学生能够正常成长，能够更好为学生的幸福成长奠定良好基础。

要想让生命教育在阅读顺利进行，教师就应该在进行语文教学活动中，突出学生的主体地位，让教学民主发扬光大，能够有效保证学生进行有效的自主探究，并积极鼓励在学习中遇到困难的学生，让学生能在平等、安全和快乐的氛围中进行学习，从而能更好领会语文中所蕴含的生命激情。这样，学生能有效地体会到生活的美好以及对于美好生活的向往，能把语文阅读教学看成一条通往自由之路的最好方法。

要想让生命教育在阅读顺利进行，教师就应该在进行语文教学活动中，保证提供一定的具有高质量的泛读活动，保证能够更好让学生体会出语文的条例清楚以及相关的课文涉及的感情色彩，能够让学生深深沉浸在美文的奇妙思想中，能够有效对于学生进行引导，让高质量的读书伴随学生的成长，更好让其心灵更加开阔，保证他们的生命更加的谦逊和敏感。

要想让生命教育在阅读顺利进行，教师就应该在进行语文教学活动中，保证通过教师的有效引导而让学生学会倾听，养成谦让的人生素养。当前的学生，大都是比较喧闹，并不具备一定的从容。所以，在这样的情况下，教师应该让学生能够静下心来积极领悟课堂学习人生知识，保证有效对于未来的瞻望。

要想让生命教育在阅读顺利进行，教师就应该在进行语文教学活动中充分体现出学生的有效判断力，帮助学生进行积极的质疑，有效提高学生的理解能力，并通过有效阅读，使学生的判断性思维得到训练。

要想让生命教育在阅读顺利进行，教师就应该在进行语文教学活动中充分重视相关的课堂教学组织工作。比如，在原有的课堂教学中，规范秩序都是通过纪律、奖惩的方式进行。但是，上述措施，学生的自尊心会受到严重影响。所以，为了有效开展教学活动，教师应该积极探索采用相关的教育思想来完成相关内容。因此，教师应该尽量通过有效的情境创设，能够让学生具有更加直观的印象，保证学生的学习需求能够通过有效的教学方法和策略得到满足。

要想让生命教育在阅读顺利进行，教师就应该在进行语文教学活动中，能够对于课堂存在的问题进行区别对待，要求学生具备个人解决问题的能力。实在解决不了的，则再用小组形式解决。再实在解决不了的，则应该在班级的范畴中解决。

要想让生命教育在阅读顺利进行，教师就应该在进行语文教学活动中充分把握一定的“教育时机”，并充分利用相关合适的时机，来积极对于学生进行语文素养的提高。所以，教师应该认识到这种教育时机不可预测性，且具有一定规定风险性。这就要求教师能够具备一定的智慧，能够在平时多多积累这样的教学智慧，保证能够深深吸引到学生的学习注意力。

（二）在写作教学中进行生命教育

通过有效写作，能够让学生的思想得到表达，能够传达出他们的极富个性的年轻生命的活力。所以，教师应该保证能够对学生进行积极有效的引导，使学生能够更好进行写作，能够对生命感情进行有效的表达，有效抒写自己的周遭生活，能够更好找到一种去表达自己的生命张力的形式，去有效体现最为顽强的生命意志力。同时，这也是有效进行写作教学的秘诀之一[4]。对于如何有效地把生命教育融入到写作教学中，教师应该按照朱熹的指导。朱熹认为，在做事的时候，应该宁浅勿深，宁小勿大，宁下勿上，宁近勿远。所以，教师应该从实际出发，从相关的能够改变的、能够做的地方入手。

1.口头作文练习

对于思维的工具则可看作为是语言，只有通过不断的碰撞的语言，才能让个人获得更加好的思考，保证有效进行多方面的理性思考。所以，教师应该就一个能够引起学生足够兴趣的话题在班级中进行展开谈论，保证学生能够积极有效地参与，使得其思维和表达能力得到有效锻炼，能够对于其主题涉及的各个方面积极地展开理性的思考。这其中，教师的引导作用显得尤为重要，应该让教师能通过情感来打动学生。学生也应该触动教师，这样就能够在课堂中形成良好的人性的互动学习。

比如，在课堂教学中，教师可以先让学生在一张纸上画出一条线，左边的坐标为零点，代表一个人的出生，这条线则应该不断进行有效的延长。在其终点则是表示死亡，其中，在终点则是写好自己打算活的年龄，并对于现在的年龄进行标注，一般都是在18—20岁左右。然后，在此点之前，写出令自己感动每一的事情。最后，在剩余的线段部分，写出自己将要完成的重大事件。为了能有效引导学生进行参与，教师可以主动分享自己的生命计划。

在活动过程中，教师应该利用各种有效手段进行鼓励学生发言，让学生确信自己是一个具备个性、成功的人。最后，教师也应该要求学生进行简单的造句练习，让大家说三个句子，第一个句子一定要表现出自己的特点和特长，第二个句子则要重点论述自己的自豪和骄傲的所在之处，最后则应该重点分析自己所要追求的人生以及设定的目标。课后，完成命题作文“珍爱生命”。

由此可见，教师在进行口头作文练习的过程中，采用了有效的循循善诱的方式，通过别人的感人事迹来有效地打动了学生的心灵，能够让学生进行思考和感悟。这样，学生能够对于自己进行一定的思考，能够更好地进行设计和规划，从而得到自己有效的结论，能够让整个过程充分体现出生机勃勃的感觉，帮助学生更好进行自己的内心情感的抒发。这样才能有效达到进行作文的练习，保证通过有效的语言进行自己感受的表达。

2.随笔

在高职语文练习过程中，教师还应该注重随笔方面的练习。一般来说，学生通过这种没有命题要求的随笔，往往能够获得更大的发展空间，能够更好进行自己内心世界的表达。语文教师则更应该鼓励学生进行相关的随笔练习，去了解学生的内心世界，鼓励学生通过作文写出自己的真实情感。通过这种有效的鼓励，能够让学生充分感受到教学中的人性温情的氛围。

通过有效的主题随笔，教师能够让学生进行有效的积累，比如，可以让学生通过观察一种植物或者动物的生产过程，最好能在有效的时间范围内，进行相关的变化生长的记录。这样的文字往往能够具备有效的生命力，能够使学生通过对于生命的观察体会到生命的伟大，获得自我成长的感悟，能够更好地对生命进行珍视，保证有效的乐观生命态度。

3.仿写

教师应在平时鼓励学生进行大量的阅读。在此基础上，教师应该让学生进行有效的仿写，并给学生进行必要的指导，如给出一系列的必读书目。同时，教师应要求学生在阅读之后，进行相关的读后感的交流，然后进行一定的仿写练习。教师可以把要求放的低一些，尽量进行多方面的练习，鼓励进行不断的积累。比如，对于相关的写景的记叙文的练习，教师应该鼓励学生综合阅读相关的名家名作，然后，让学生进行相关的仿写布置练习，如能够仿写张爱玲的《秋天的雨》所描写的“雨景”。这样，学生在各个层面都获得很大的收获，不仅仅都写出了语言优美且感情独特的语句，而且还使得内心的力量不断增长。

三、结语

对于生命的教育来说，应该在高职语文教学中不断的深入融入进去。同时，通过语文教学的平台，能够让学生进行具有生命的展示和飞扬，能让学生进行创新性的发展，不断提高自己内心的修养。对于当今过分功利化的时代要求来说，教师应该切实把人文关怀落实到高职语文教学中，不断致力于培养学生的语文素养，让学生能够积极思考生命的意义。在这样的背景下，学生就能更好去领悟生命的意义。所以，生命教育的理念应该在高职教育中积极推广，并通过有效的教育保证教师和学生的共同发展。

[1]王小红.高职语文的人文性教学模式初探[J].教育与职业，2007（11）.

[2]褚凯.让课堂涌动生命的灵性——高职语文呼唤教师的美教[J].科技信息，2009（33）.

[3]陈蕊，徐丽君.从语文教学平台的视角论高职生命教育的开展[J].中国电力教育，2010（32）.

[4]黄翠华，蔡燕飞.人文与理性的和谐：高职语文教学新理念之归宿[J].中国成人教育，2006（10）.

（责编 张翼翔）

梁珊（1979-），女，河南汝南人，河南经贸职业学院技术科学系讲师，文学硕士，主要研究方向为汉语言文学教育。