语言交际训练的实践与体会

杨伟田

杨伟田，教师，现居河北涉县。

语言是思维的外壳，是人类活动最重要的表达方式。在语文教学中，语言训练尤为重要，培养学生的思维品质，必须加强说话训练。如何行之有效地探索、研究并开展低段语言训练就是一条任重而道远的路。小学是发展口语的最佳时期，对于低年级学生的年龄和心理特征来说，要落实语言文字训练，发展思维，可从以下几方面做起。

一、多方面培养说话兴趣

1.补充质疑导趣。好奇是人的天性。每个学生都有一定的好奇心。好奇心也是学生积极上进的巨大动力。因此教师要经常设计一些使学生兴趣十足的疑问在课后，以提供学生说话训练的机会。如上完《会摇尾巴的狼》这一课后，可提问学生：山羊走后还有别的什么动物或人经过这里，狼又会怎么说，怎么做？那个动物或人最后会怎样呢？狼最终的结局怎样？它还可能获救吗？请续编故事。问题一提出教室里沸腾了，学生们忘记了课堂纪律，纷纷发言。这样的质疑让学生兴趣大增，思维活跃，想象丰富，各抒己见。

2.竞赛展评激趣。有竞争才有创造，有创造才会获得成功。这就要求教师充分提供给学生各种竞争机会，如在班级上开展读、讲、背等比赛活动，激发学生参与的热情；每周进行一次说话比赛，可以背诗歌，讲笑话，读课文，编童话故事等等。比赛结果由小组评后集体评，并且发些小小的礼物以资鼓励。通过比赛，学生们发现了自己语言上的缺点，及时纠正。在比赛过程中学生也认识到比赛的公平、公正，端正比赛心态。拿到奖品的学生感受到了成功的喜悦，两手空空的学生就被激起了更大的动力，立志下次一定要成功。当然，比赛的目的是要学生了解到其他人语言上的优点，可以学习吸取，同时也可以培养参与竞争意识。

3.参与表演导趣。大家都知道，好动是孩子的天性。在进行口语训练时，要根据孩子们的这个特点有必要把动作作为一种有效的辅助手段。从“身动”、“心动”到“口动”，让学生真正动起来。即创设一种情境，营造一种氛围，让学生进入角色，成为“剧中人”,模拟表演，参与交际实践。如在上完《小壁虎借尾巴》 《狼和小羊》等童话文，可让学生戴上头饰，分别扮演不同的人物，学生们诙趣的语言，夸张的动作和表演，使课堂气氛轻松、愉快，即达到了教学目的，初步了解到表演的方法，增长了才干，又使学生的语言得到了训练。

二、多种途径练习说话

1.看图练习说话。小学教材有很多插图，便于儿童观察想象，培养观察能力、思维能力和语言表达能力。看图练说话有这样几种方法： （1）看图讲述故事经过。 （2） 看图猜想人物对话和心理活动。 （3） 看图续编故事结局等。

2.听故事练习说话。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事。可以经常选择一些文明礼貌、英勇机智、勤学好问的故事让学生听。如上完《诚实的孩子》 《聪明的阿凡提》，要求学生把故事完整的复述出来。教师把复述内容理出一条清晰的线索，板书，编写提纲，让学生沿着这条线索，抓住故事内容进行复述。这样有利于学生的说话训练，提高记忆和表达能力。

3.在生活见闻中练习说话。教师时刻注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范。每周抽出一定的时间让学生把一周来的所见所闻、奇闻趣事说给大家听，同时纠正表达的毛病，不仅能提高说话能力，而且让学生感受到生活的多姿多彩，同时培养了平时注意积累语言的好习惯。

4.在阅读中练习说话。训练学生语言的重要渠道就是阅读教学，教师应该借助教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，将课文语言内化为自己的语言，可以采用以下几个方法：（1） 朗读中练习说话。（2） 叙述中练习说话。 （3） 回答问题中练说话。

三、多注意学生个性特长的发展

大家都知道丰富多彩的实践活动可以起到训练学生语言能力的作用。一般实践活动课都是以言语交际训练为手段的，在活动中培养学生的言语兴趣、能力和习惯。而学生的兴趣倾向是一种心理品质，因为个体的实践活动及能力有限，不可能对每一种事物和活动都感兴趣，教师善于注意并发现学生的兴趣倾向，通过各种活动提供施展个性特长的机会，促使每个学生都能兴致勃勃地参与，尽情地做，尽情地说。

总之，只要抓住一切时机对学生进行全方位的语言训练，肯在“说话”上下功夫，学生的语言能力一定会有突飞猛进的发展，让学生个个“能说会道”、“能言善辩”。