多媒体在农村语文课堂上的应用

王秀玲

王秀玲，教师，现居山东青岛。

现代信息技术的飞速发展，为孩子们共享优质教育资源，实现教育公平化奠定了良好的基础。但在农村的课堂，信息技术也引发了一系列的问题。在肯定信息技术先进性的同时，应该看到在教学实践中的缺陷。下面我就信息技术在农村语文教学中的现状，谈一谈如何更有效地使用多媒体，提高语文课堂效率。

一、信息技术在农村语文教学中的现状

（一） 思想不端正，认识不清楚。许多农村教师对课堂引入多媒体工具的认识囫囵吞枣、一知半解。于是仍用传统的教学方法来主控课堂，仍然坚持使用黑板粉笔讲课，有的甚至谈多媒体色变。

（二） 信息技术的加入令课堂互动减少，上课成了看电影。上课时教师成了放映者；学生呢，看的眼花缭乱，缺少了思考和互动的机会。时间一长，学生的好奇心消失，反而影响教学效果。

（三） 缺少专业人才，很多教师不会用多媒体。农村学校懂得信息技术的教师少之又少，要上课就得求人。所以除非学校严格要求，或者应付检查，教师才用。大多时候多媒体处于闲置状态，成了装饰品。

（四） 使用后的多媒体课件不能资源共享。精心设计的课件可重复使用。但农村教师往往在使用过后，或者自己存放，或者搁置不用，时间久了找也找不到了。优质多媒体课件如果能推广到每名教师的日常实践中去，形成资源共享，老师们博采众长，会更好地促进我们的教学。

二、信息技术在农村语文教学中的使用策略

（一） 培训教师计算机能力，让老师熟练掌握多媒体课件的制作、使用及其他技术，并将其纳入考核机制。信息技术有必要成为教师的专业基本功之一。语文教师除了拥有三笔字证书、普通话证书以外，更应该有一张货真价实的计算机等级证书。只有这样，语文教师才能适应社会发展的需要，才能更好的驾驭现代课堂。

（二） 注重多媒体教学的实效，该用时则用，避免出现两种极端。

（1） 营造情境，引发学生兴趣时使用。教学时，根据教学内容创设与生活贴近的情境，让学生产生浓厚的兴趣和亲切感，从而更有效地激发学习动机，为深入学习做好铺垫，实现课堂高效。如在教学《大自然的文字》一文时，制作一个燕子低飞的动画课件，或者播放一个蚂蚁搬家的视频，就能一下抓住学生的注意力，很快进入课文主题。

（2） 在突破难点、加深重点部分的理解时使用。对于那些比较抽象的知识，使用多媒体就能很好地解决。如在教学《詹天佑》 一文时，“什么是人字形线路及线路的行进方法”是课文的难点。我设置了一个动画——一列两个火车头的火车，青龙桥附近的陡坡，表明方向的箭头。在演示的过程中，学生清楚地看到火车是怎样爬上陡坡的，火车头方向又是怎么变化的，更好地理解了“人字形线路”，深刻地认识了詹天佑的杰出。又如教学《观书有感》一诗，学生对“为什么诗题是观书有感”不明白，我又制作了一幅图片，左边是一个池塘，左上方有源源不断的清澈的水流进来；右边是人的大脑，右上方是一本本书，用箭头相连，表示读书得到的知识不断进入大脑。这样，读书与池塘的关系一目了然，学生也理解了作者暗喻的手法。

（3） 在补充资料、拓宽知识领域时使用。在农村，电脑还不是特别普及，对于一些课文的背景、人物介绍等资料的搜集就有困难。教学时我们就可以利用多媒体来进行补充展示，有助于对课文内容的理解，拓宽学生的知识领域。

（三） 多媒体与常规教学手段相结合。多媒体固然有其它教学手段所无法比拟的优越性,但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，使用多媒体，也不应该放弃粉笔，该动笔写的、用眼睛观察的、用画笔勾勒的一定要去写、去画、去观察。如课堂上把几句话的结语板书在黑板上，可能会更引起学生的注意，不一定比用幻灯片效果差。

（四） 使用过的多媒体课件要注意留存，资源共享。对于优质课件，应积极管理，由专人把课件分解，选取值得推广的部分，以主题为单位储存起来，形成资源。教师可随时查阅，博采众长，有选择的修改并使用课件。这必将提高教学质量，提高教师的教学水平。

现代教育手段在激发学生兴趣、减轻学习难度、培养思维能力等方面起着极其重要的作用，为实施素质教育开辟了新的天地。只要我们教师正确认识多媒体在教学中的作用，熟练掌握信息技术，灵活运用多媒体教学手段，使学生在轻松、欢乐中学到知识，获得技能，相信我们的农村小学语文课堂教学效率必然会大大提升。