在教学中培养学生的语文思维方法

刘方强

刘方强，教师，现居湖北孝感。

语文思维就是指学生在学习语文的过程中，通过对所获得信息进行思考和分析提出的创新的观点。教师在培养学生语文思维时，应该在学生所能理解的基础上进一步提升，帮助他们更深层次的理解所学知识。但是很多学校的教师都是为了升学而给学生灌输很多学习知识，他们没有意识到培养学生语文思维的重要性，导致学生被动地学习。因此，教师在传授学生教学知识的同时，应该强化学生语文思维的培养和提升，使得他们更好地掌握所学知识，从而提升教学质量。

一、拓展教学内容，重视学生创新思维的培养

高中语文教师在实际的教学过程中，可以通过培养学生创新意识、创新思维的方式进一步提升学生的语文思维能力。教师需要在课前对教材内容进行系统整合，充分挖取与教学内容相关的知识点，找到课堂学习内容与拓展创新思维的融合点，再结合学生的具体学习情况，制定出合理的、适合学生学习的教学方案，运用一系列更加合理的教学手段，如课前的示范、教学过程中的点拨、合理的引导与启发等，调动学生学习语文的兴趣，同时引导他们更加积极主动的参与到教学过程中，进行自主探究学习，在自主学习的过程中，他们的创新思维以及语文思维能力都能得到很好的提升。

二、重视情景式教学，培养学生的发散思维

高中语文教学不仅仅是课本知识的传授，更应该教会学生学习语文的方法，培养他们的发散思维，使得他们可以用自己的思维方式去学习语文，同时在这个过程中获得独特的观点，让他们对语文的学习从一个知识量的累积转变为语文素养的整体升华。因此，教师在课堂中可以引进情景式教学，通过创设课堂问题引导学生积极主动去思考，从而培养他们的发散思维，有效的课堂问题可以引导学生根据课堂教学内容并结合以往学过的知识，用一种发散思维去思考这些新颖的问题，这样就会点燃学生学习的热情，同时也营造了一个更加轻松、愉悦的语文课堂学习氛围，更好的提高了课堂教学质量。

如在《孔雀东南飞》一文的教学过程中，教师在课堂中提问：如果刘兰芝没有“举身赴清池”，焦仲卿没有“自挂东南枝”，那么他们还可能有什么样的结局？这样的问题就激发了学生的想象，有的想“他们会私奔”，有的想“他们会起来反抗”，当学生通过比较思考，进行小组讨论，得出二人非死不可、别无选择的结论时，对封建礼教的吃人本质就有了深刻的认识。更重要的是，通过巧妙的问题设置，创设想象情境，不仅培养了学生的思维品质，也培养了学生的想象力和发现力以及语文思维能力。

三、强化学生课外阅读，注重学生独立思维的培养

在高中语文的教学中，要想更好的提升学生的语文思维能力的培养，不仅应该注重课堂教学内容的学习，还应该将眼光放长远一些，强化学生的课外阅读，拓展他们的语文知识面，提升他们思维的广度和深度，促使他们形成独立思考的习惯，并培养他们独立的思维能力。教师除了正常的课堂教学外，应该积极鼓励和指导学生多读些文章、多参与课外活动，在阅读和参与实践的过程中，他们更好的开拓了自己的视野，同时提高了他们自己动手操作能力以及实践的能力。除了传统的书本阅读外，教师还应该利用学校现有资源，如多媒体放映、报刊剪贴等。当前很多中外名著都可以在多媒体上观看，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》 等。教师应该引导学生将文本阅读和影视观看结合起来。通过观看影视，学生可以迅速掌握原著的基本内容，从而感悟原著的内涵与核心，更好的理解原著。

如在徐志摩的《再别康桥》一文的课堂学习中，教师在课前布置了一些跟课堂教学相关的任务，要求学生找一些关于徐志摩的资料，阅读一些徐志摩的诗篇，通过这样的方式，很好的提高了学生自主学习的能力，增加了学生的课外阅读量，促进他们独立思考，提升了他们独立思考的思维能力，进一步提高了学生的语文思维能力。

四、加强学生的课堂提问质量，注重学生新颖思维的培养

教师在对学生语文思维培养的时候，还应该重视课堂中的提问环节，要设置合理的问题，能调动学生的积极性，同时可以培养学生的新颖思维。在不断强化课堂提问环节的同时，还应该正确看待学生的一些观点，要多站在学生的立场上思考这些问题，对一些另类的观点要多鼓励，对一些错误的观点要及时引导，积极引导他们改变传统的思维，对于学生在学习过程中的疑问要有耐心、有针对性的解答，更好地实现素质教育，同时培养学生的语文思维能力。

总之，高中语文教学不能仅仅只是语文知识的传授，更应该强化学生语文思维的培养。教师应该通过多种合理有效的方法不断提升学生的语文思维能力，促进他们更加全面的发展，实现素质教育的目标。