浅谈批读文教学中批读点的取舍

邓天凤

邓天凤，教师，现居重庆。

批读文是小学语文西师版教材所独创的、介于传统的精读课文和略读课文之间的全新课型。它以学习伙伴的口吻，采用旁批导读的形式，帮助学生学习语文，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，目的在于激发学生学习语文的兴趣，培养科学的阅读方法和良好的阅读习惯，以全面提高阅读能力。

在批读文教学中，要让学生成为真正的读者，让阅读成为学生的精神享受，就要在教学时找准文本的可读点，设法引导学生在阅读中潜心体会、领悟精妙，迸发出情感之花，再批注下自己的体会与领悟。这个“设法”就是压缩提炼与删繁就简的过程，即我们所说的“修枝剪叶”。修剪得好，课堂就会精彩纷呈。因此，在批读文教学中选择正确的批读点尤为重要。

一、抓住文本重点作为批读要点，定位课堂

再长的课文都有其重点，即“文眼”。文本的重点是文本的灵魂，是教师教学的重点。如在执教《奇妙的桥》一文时，其教学重点就是通过引导批读，让学生感受到文中所介绍的玻璃桥、纸桥、盐桥的奇妙之处，从而培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。因此在执教《奇妙的桥》时，教师就应该围绕玻璃桥、纸桥、盐桥不同的“桥的奇妙”这个重点，进而引导学生找出相关的词句进行深入体会，从而进行批注阅读。

二、及时准确提炼批读要点，美化课堂

教学中，教师要善于用智慧的目光去提炼文本的字眼、词眼、句眼。重点是注意语言文字的细枝末节，把握文本中生动的、跳跃的、能帮助学生阅读理解的可读点进行批读，架起信息传导的桥梁，进行潜心会文，披文入情，深层次的品味感悟，使教学过程引人入胜，充盈着美妙气息。

事物的特点描写往往是作者浓墨重彩的,在批读文的教学中批读点的选择也不言而喻。如《奇妙的桥》中“玻璃桥”的教学片断：

师：文中还有哪些语句让你感受到玻璃桥的奇妙之处？

生：我从“走在这晶莹透亮的桥上，你似乎进入了美丽的童话世界”感受到玻璃桥好美丽、好漂亮呀！（随机板书：美丽）

师：孩子，你是从句中的哪些词感受到玻璃桥的美丽？

生：晶莹透亮。（随机板书：晶莹透亮）

师：孩子，老师还想问问你，你是自己通过阅读感受到玻璃桥美丽的奇妙之处，还是根据作者的旁批感受到的？有时阅读旁批也能帮助我们学习课文。

（课件出示玻璃桥的图片） 同学们，瞧，这么晶莹透亮，这么漂亮的玻璃桥，让我们似乎进入了美丽的童话世界，美丽的水晶世界。

课件出示这句话：谁来试着美美地读一读？孩子，是晶莹透亮的玻璃桥哟！谁还想读，读出玻璃桥的美丽。我们一起来试试。

三、抓住细节“拎”出批读要点，动化课堂

细节虽小，却见微知著。“拎”细节作为批读点，就是抓住教学的真智慧，追求教学的高品位。拎取细节读点引导学生阅读理解的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。

如《奇妙的桥》中“纸桥”的教学片断：

师：孩子们，据说这种强度很高的材料叫“纸钢”。相信用这种叫“纸钢”的材料造成的桥是非常（坚固） 的。文中还有让你感同深受的语句吗？

生：我从“这座桥长15米，宽3米。人走在纸桥上，完全不必担心它会断裂，连两三吨重的汽车也能从桥上通过呢”感受到纸桥太奇妙了，还如此坚固。（随机板书：坚固）

师：作者在具体说明纸桥坚固的这个特点上仍然采取的是什么说明方法？

生：列数据。（板书：列数据）

出示句子“这座桥长15米，宽3米。两三吨重的汽车能从桥上通过。”

师：读读这个句子，看看和课文里的原句有什么不同？请你猜猜作者为什么要那样写呢？

生1：比原句少了：“人走在纸桥上，完全不必担心它会断裂”，“连…也…呢”；句末标点由感叹号变成了句号。

生2：原文突出了纸桥的坚固。

生3：原文表达出意想不到、令人吃惊的感情。（指名读，齐读）

师： （课件出示纸桥） 同学们，这就是纸桥。纸在你们的印象中是怎样的？它能够造成桥我们已经觉得非常奇妙了。然而出乎意料的是人走在纸桥上，完全不必担心他会断裂；更让人感到惊奇的是什么？

生：连两三吨重的汽车也能从桥上通过呢！

师：同学们，现在觉得作者写得妙了吗？抓住重点句子，深入体会，不光可以增强自己的阅读能力，更能让你享受到阅读的乐趣。

整个教学过程中，在教师的提问引导下，学生明白在批读文的学习中对于批读点的选择要有取舍，从而逐步掌握阅读的要领，学会读书的方法，然后独自边读边批地理解课文，最终做到自由表达，快乐倾吐，真正读懂句中蕴涵的情意。