小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

谢玉茹

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0020-01

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是调动学生积极参与、自主探索知识的最大内驱力。使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，主动地克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。因此，在数学课堂中教师要善于激发学生学习的兴趣。

一、以导引趣

好的开头是成功的一半。良好的导入可以诱发学生学习动机，激发学习愿望，以便在课堂教学伊始就能紧紧抓住学生的心，将学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。

例如，在教学《分数的初步认识》这节课时，我利用分苹果引入新课。在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的苹果数量。“有4个苹果，平均分给两个人，每人得几个？”“啪—啪！”学生用两声掌声回答了问题。“有2个苹果，平均分给2个人，每人分得几个呢？”“啪！”掌声依然响亮。最后“只有一个苹果平均分给2个人，每人分得几个？”同学们你看看，我看看你，不知该怎么表示。学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的跃跃欲试的状态了。这时，我让学生想办法表示这半个苹果，孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这个苹果时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。

二、情境激趣

著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际”。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。

例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV“模特大奖赛”比赛情境，出示了1号选手的比赛成绩：9.86、9.92、9.97、9.83、9.85。

我先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手，想要自己当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.97是最高分，9.83是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的探究。

三、设疑激趣

“疑是思之始，学之端”。疑是学习的向导，只有不断地让学生发现问题，分析问题，解决问题，既受到失误的警醒，又不断地品尝成功的喜悦，学生的思维能力才会得到发展。我在教学中根据教材的内容，学生的年龄特点，知识的前后联系，在设疑质疑中来激发学生的好奇心和求知欲，引发学生探究新知识的乐趣，达到发展学生思维的目的。

例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出3€？读作什么？它表示什么？4€？读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

四、以动导趣

小学生的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学平行四边形面积时，先让学生动手把平行四边形转化成学过的图形，然后说一说学过的图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到平行四边形的面积=底€赘摺U庵执佣植僮鞯接镅孕鹗觯佑镅孕鹗龅焦降牡贸觯褪怯芍惫鄣匠橄蟆⒂删咛宓礁爬ǖ墓獭T谡庵钟薪淌χ傅枷碌氖导疃校帜圆⒂茫⑾趾徒饩隽耸侍猓斡肓嘶袢≈兜娜蹋У没⒅鞫⒌搅颂角笾兜睦秩ぁ？

总之，小学数学课堂教学中若能真正寓教于“趣”，使学生“乐学”，教学效果必定事半功倍，这是我们每个数学教师共同努力的方向。

（责任编辑 曾 卉）