浅谈高校艺术设计专业色彩教学的实践与探索

2015-07-12桂林理工大学541000

大众文艺 2015年3期

关键词：艺术设计色彩高职

贺林（桂林理工大学 541000）

贺林（桂林理工大学 541000）

目前高校艺术设计专业中的色彩教学理念和模式较为传统守旧，不利于培养创新型艺术设计人才，加强艺术设计专业色彩教学的改革和创新意义重大。本文主要对目前高校艺术设计专业色彩教学中存在问题和新教学模式进行了阐述。

艺术设计；色彩教学；实践探索

色彩强烈刺激人的视觉感知，让人们感知色彩斑斓的世界，让生活充满无限活力。高校艺术设计专业色彩教学目的就是要提高学生对色彩空间的认知能力、表现能力和对色彩心理的掌握能力。而目前高校艺术设计专业中的色彩教学理念和教学模式较为传统守旧，加强色彩教学改革和创新，培养新时代创新型艺术设计人才，是一个值得艺术教育界关注和研究的课题。

一、目前高校艺术设计专业色彩教学存在的问题

1.色彩教学模式单一

传统的色彩教学模式是教师讲授色彩理论知识，学生学习色彩绘画理论、手工实践练习完成绘画作品。这种教学从头到尾就是一张纸、一支笔、一盒颜料和一种绘涂手法，训练模式单一，学生精工细作画面，不能深刻领悟色彩现象、掌握色彩知识和研究色彩造型，不能有效训练学生的观察和创新思维。

2.色彩教学目标不明确

色彩教学的主要目标是培养学生对色彩的感悟力和敏锐力，提高专业综合素质。但目前高校普遍存在色彩教学目标不明确，存在一定的投机性和盲目性，色彩教学与主干课程沟通联系不够，不能融会贯通，缺乏系统性和连贯性。色彩教学不能综合训练学生的色彩感悟技能，学生不能掌握系统的艺术设计方法，不能为专业设计课奠定基础。

3.学生色彩创新力不够

色彩教学就是要提高学生对色彩的审美能力，目前色彩教学主要是理性分析色彩的原始本质，偏重色彩理论和经验认知，训练色彩基本原理，对色彩构成的创造性重视不够，学生不能创造性地分析、领悟色彩的本质规律，不能形成创造性的色彩思维，作品多表现为呆板、程式化，缺乏活力和感染力，不利于表现和运用色彩能力的培养。

4.色彩课程体系不够科学

普通高校和高职院校的艺术设计专业在色彩课程设置上基本一样，没有明确的针对性，各校选定色彩教学课程、分配理论和实践教学课时，基本上是大同小异，没有形成各自的办学特色。高职院校艺术设计专业在教材选择和教学模式上，也没有突出职业教育的优点和特色，亟待改革与完善。

二、艺术设计专业中色彩教学新模式的探索与实践

1.采用主题性设计教学模式

主题性设计教学就是以学生为本，采用启发式教学，教师在讲述基本色彩理论之后给学生设计一个课题，提出问题，让学生开动脑筋进行分析思考，教师只关注学生的思路变化，及时为他们提供素材，启发引导他们朝着正确的方向思考，师生互动学习研究，合作完成作业，不断提高学生的色彩理论水平和技法技巧，不断拓展学生的色彩视野和创作思维。这种主题性设计教学，引入色彩设计观念，以色彩研究为手段，强化了色彩创新能力的培养。这种主题性设计教学，设计主题可以多元化，扩大色彩研究学习范围，使学生学习兴趣具有广泛性，学生专业知识具有全面性，夯实探索色彩表现力、创造性运用色彩的基础。

2.运用电脑多媒体现代教学手段

艺术设计专业学生，一般都学习了素描与色彩写生课程，基本掌握了色彩的调配、组合、表现、造型知识。色彩教学就是要使学生系统认识色彩理论、掌握色彩形式法则，运用色彩对比、调和、统一关系使画面色彩优化组合。在色彩教学中运用电脑多媒体现代教学手段，引入“电脑辅助设计”思想，把传统手绘与现代计算机技术结合起来，让学生认识电脑在艺术设计中辅助作用，也为专业课学习打下坚实基础。传统手绘与电脑辅助手段各有优劣，不可能以一种替代另一种，要结合使用，优势互补，但电脑辅助设计的优势是强大无比的，恰当运用电脑辅助手段，可以培养学生的色彩审美能力和创新能力，能实现教学模式由以教为主向以研究为主方向转化，取得最佳的教学效果。

3.改革色彩课程教学体系

建立一个适合艺术设计专业的色彩教学体系，提高色彩教学在课程中所占比例，强化色彩基础训练，提高学生的色彩表现能力及创造能力。在色彩课程教学体系中要提高色彩调和练习和色彩对比练习的实践课时比例，锻炼学生的色彩创造能力。普通高校和高职院校的艺术设计专业在色彩课程设置中要各有侧重，要区别对待、显示特色。要适当调整色彩课程内容，不断探索出一个科学有效的色彩课程教学体系。高职院校的色彩教学不能与高职院校完全匹配，要以培养学生色彩调和能力、色彩表现能力和色彩创造能力为侧重点。如高职院校的室内设计主要侧重于空间色彩认知和色彩搭配，所以要多安排“色彩调和”内容，使学生受到严谨的色彩构建训练、理解色彩调配的重要作用，提高学生的专业技能水平。

4.改变色彩课程授课方式

高校艺术专业的色彩课程是一门基础课程，所以在教学中要改革传统的色彩教学方法，要注重培养学生良好的观察方法，教师要求学生口述物体色相，以及物体之间的色相区别，写生时要严格尊重事实，不能改变物体色相。在中后期写生过程中，要注意培养学生把握整体画面的能力，要求学生适当提炼物体的色彩偏向，适当添加主观意向，既要画得“像”，又要把握画面氛围，注重画面效果。在讲解动漫游戏专业学生作业时，要注意结合动画或影视场景，让学生知道专业对色彩应用能力的需求，知道色彩课程对后续课程的重要性，激发学生的学习兴趣，引导学生向专业课程方向发展。高校在大学一年级开设《色彩》课程，加强与专业课程的结合，力求提高学生色彩能力。教师在具体教学中要加大由基础课向专业课的引导力度，加强学生主观色彩表现和色彩应用训练，使色彩教学与艺术设计专业的后续课程紧密结合，增强学生独立的色彩设计能力。